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虽然这是客观现实带来的不对等，但幼儿教师需要时时提醒自己，在与幼儿交流中需要克服自身的“优势”
，以平等的姿态、亲切的神情与幼儿相对，以亲和的话语与幼儿交流。
幼儿教师应该尊重自己的教育对象，保护幼儿的自尊心，能多为孩子考虑，照顾他们的感受。
言谈之间注意不用责备的话语和语气，即便是在孩子表现得差强人意的时候，否则就会给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。
其实尊重孩子就是尊重幼儿教育，尊重孩子就会赢得孩子的感情。
幼儿能在亲和的关系中因教师的尊重和亲和得到一个良好的成长环境，这有助于孩子的健康成长。
幼儿教师也会在这良好的氛围中得到孩子们的亲切感和信任感。
幼儿教育要求幼儿教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，即视幼儿为平等的合作伙伴。
幼儿教师在课堂与幼儿交谈中要采用平等的姿态，常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的学习活动，热情支持幼儿的探索，而不是以指挥者的身份、以强制性的语言，命令幼儿行动，否则将会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。
幼儿教师友好的合作姿态和亲和的语言能促进幼儿发挥积极的主动性。
依据幼儿个性不同，幼儿教师语言的选择和运用必须考虑因人而异。
对于比较内向、敏感，心理承受能力较差的幼儿，幼儿教师应采用亲切的语调、语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对于反应较慢的幼儿，幼儿教师可适当地放慢语速与之交流，让孩子听懂、理解后再进入下一步；对于脾气较急的幼儿，教师言谈的语调要沉稳，语速要适中，缓和幼儿的急躁情绪。
3.稚化
幼儿是一个特殊群体，因其年龄幼小，所以在语言、心理、思想等方面都有其特点。
幼儿教师根据这些特点，采用稚化的教学语言，可以贴近幼儿语言水平，产生良好的交流氛围，更好地完成教育孩子的工作。
（1）声音甜美
甜美的声音具有较强的感染力，如同一缕和煦的春风，使幼儿教师与幼儿的沟通更加亲切，充满信赖感。
在课堂上讲课或与幼儿交谈中，幼儿教师用切合幼儿感觉的温柔的语言，辅以亲切、自然、纯真的表情，较能营造一种轻松、愉快的气氛，从而进入孩子们的心里，与之产生真正的沟通，教学自然会收到良好的结果。
但如果幼儿教师采用寡情冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。
甜美的声音要求幼儿教师言谈的语调舒缓有致，语气亲切柔和，能运用轻重、停顿、儿化、变调和适当的语气助词，形成言语的抑扬顿挫。
同时还可采用词语叠用、仿声等幼儿喜爱的表达，以求达到娓娓动听的效果。
（2）表达直观
与成人相比，幼儿的思维具有直观、形象的特点。
因此，幼儿教师在教学中应该运用有趣生动、具体形象的语言，去贴近幼儿思维和心理，这比空泛的说教更有效。
幼儿教师为使表达直观、形象，可以采用拟人、比喻、夸张等手法，这样能使枯燥乏味的词语、概念变得具体，使平淡的事物变得生动。
幼儿教师绘声绘色地描述教学内容，能刺激幼儿的“内视觉”
，从而激发起他们对新事物的联想和再造想象力。
有时在进行故事教学时，幼儿教师利用声音的不同变化，可以直观、形象地表现故事中的不同人物，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等，就能将幼儿带入故事情境中，这样能很好地吸引孩子的注意，激发幼儿的兴趣。
（3）语句简短
幼儿表达意思的语句是简短的，因为幼儿年龄较小，语言能力不强。
幼儿的理解能力较弱，因此他们对较长语句、较复杂的语言结构理解十分困难。
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