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按照角色理论的思想，教师为使自己更好地胜任本职工作，必须强化自己的角色意识。
……教师职业角色形成主要可分为三个阶段。
第一阶段为角色认知。
角色认知指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不适宜的。
在这一阶段，人们了解教师角色所承担的社会职责，能将教师所担当的角色与社会上其他职业角色区分开。
一个人在正式成为教师之前就可以达到这个阶段，如师范生就已对未来将要充当的教师角色有所认识，但这时的认识还只是一些知识，或粗浅的认知。
第二阶段为角色认同。
教师的角色认同指亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来衡量和控制自己的行为。
对角色的认同不仅是在认识上了解教师角色的行为规范，而且在情感上有了体验。
对教师角色的认同，是在一个人正式担当了这一角色，有了一定的教育实践经验之后才开始真正具有的。
第三阶段为角色信念的形成。
教师角色中的社会要求转化成为个体需要，这时教师坚信自己对职业的认识、选择是正确的，并将其看作是自己行为的指南，形成了教师职业所持有的自尊心、责任心和荣誉感，如一些优秀教师坚信教师是社会上传道、授业、解惑的使者，教师是一个神圣而光荣的职业。
事业心是个体坚定的职业信念，是个体对自己所从事事业的执着追求。
教师的事业心就是教师坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业，因而一心扑在事业上，要在教育工作中做出最大成绩和贡献的信念。
事业心是教师最宝贵和重要的品质，是教师做好教育工作的精神动力。
事业心主要包括：职业意识与信念，对儿童的爱心，责任心，敬业精神和开拓、创新精神。
1.职业意识与信念
职业意识与信念是指个体对职业的性质、价值、职责等的认知与追求。
教师的职业意识与信念是指教师对自己所从事的教育职业的性质、任务、作用和价值以及自身角色与职责的认识。
具有强烈的职业意识与信念，不把教师职业当作谋生的手段，是教师事业心的基础。
一个具有强烈事业心的教师，首先就应该具有强烈的职业意识与信念，只有当教师具有强烈的职业意识与信念，才能够从理性的高度认识到教育在社会主义建设中的重要战略地位，以及在增强国家经济实力、社会实力和民族凝聚力方面的基础性地位，从而更忠实于教育事业，自觉体认并履行自己的使命，把对教育事业的理性认识转化为搞好教育教学的实际行动，并努力、不断地提高自己的职业成熟度，以更好地执行时代赋予的任务。
2.对儿童的爱心
对儿童的爱心是指教师对儿童发自内心的、诚挚的亲密情感和行为。
它主要体现在：第一，关心儿童、热爱儿童。
这是教师体现爱心的最基本方面，因为爱是儿童健康成长的最基本前提和需要。
作为专业教育者，与非专业教育者如家长的首要区别就是家长的爱是专门、特定性的，更多表现为偏爱自己的子女，而教师的爱是普遍而广泛的，需要对所有的儿童一视同仁，决不厚此薄彼，将自己的爱给予全班可能招人喜爱和不招人喜爱的儿童，并保证他们受到同等性质的教育机会，都具有幸福、快乐的童年生活。
第二，平等对待与尊重儿童。
这既是儿童的权利与成长的需要，也是教师爱心的重要体现。
它包括两个方面：一是教师容忍和尊重儿童的差异。
每一个儿童都是不同的，每一个儿童都有其个性、能力、行为、兴趣等特点，都有其独特的家庭成长背景和生活经验。
教师应该认识到这些差异是正常的，并充分重视和尊重儿童的这些差异，公平、平等地对待每一个儿童。
二是尊重并促进每个儿童富有个性、充分地发展。
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