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游戏中，教师要起到引导、支持的作用，当幼儿不会描述水果时，教师应给予鼓励或引导，帮助和启发幼儿克服困难，以实现游戏的目的。
（四）教师要做好游戏结束后的评价工作
教师要注意在适当的时机结束游戏，即当幼儿还想继续玩，可是有些幼儿体力上有些不支时，必须马上结束，以免幼儿产生厌烦情绪。
教师要进行评价小结。
主要评价项目包括：评价幼儿游戏活动的质量，表扬积极的行为，鼓励创新的玩法；评价幼儿执行游戏规则的情况，肯定完成较好的幼儿；向幼儿提出以后进行游戏活动的希望。
例如，在游戏“水果店”
中，教师可以告诉幼儿：“小朋友们今天玩的都很高兴，都挺棒的，每个人都买到了自己喜欢的水果，我们把水果带回家，给爸爸妈妈尝一尝，好不好？给自己的爸爸妈妈讲讲你是怎样买到水果的。”
二、幼儿科学游戏活动基本要求
学前儿童科学游戏活动，是培养幼儿的科学兴趣，养成爱科学的优良品质的有效途径。
科学游戏，可以给幼儿带来愉悦感、满足感，进而成为幼儿渴望再游戏的动力。
为了使科学游戏成为幼儿科学教育的重要手段，教师选择、编制和组织科学游戏时，应注意以下几个方面。
（一）要注意游戏的科学性
教师在选择和编制科学游戏时，首先要考虑游戏的科学性，即保证游戏中蕴含的科学知识内容准确、难度适中，符合科学教育的目的要求以及幼儿的身心发展特点和规律。
正确的科学知识的渗透有助于幼儿形成对事物的正确态度，如果仅仅是为游戏而游戏，缺少科学性，也就失去了科学游戏的意义。
同时，我们也要考虑到科学经验与概念应该隐含在游戏的材料和游戏的规则中，而不能将游戏活动变成生硬的说教。
（二）保证每个幼儿都能参与到游戏活动中
教师应使每个幼儿成为游戏主体，让幼儿在与物质材料相互作用的过程中学科学。
在游戏中，幼儿既有外部的操作感知或身体活动，以满足动的需要，又有内部的智力活动，要求幼儿努力思考。
两者有机结合，既符合幼儿的心理特点，又能达到科学游戏的目的。
所以，在游戏过程中，教师应给幼儿以充足的操作活动时间，让幼儿通过自己的操作去获得经验。
教师在幼儿遇到困难时过早地给予帮助，或采取包办代替的做法都是不恰当的。
（三）教师选择的游戏内容应具有趣味性
“好玩有趣”
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