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有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”
；我们认为，信息素养应包含三个最基本的要点。
如表7-4-1所示。
表7-4-1信息素养最基本的要点
3.培养学生掌握信息时代的学习方式
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化。
学习者的学习主要不是依赖于教师与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式。
①学会利用资源进行学习；
②学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
③学会利用网络通信工具进行协商交流，作讨论式的学习；
④学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
7.4.3信息技术与课程整合的要求和策略
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。
因此，学校进行信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。
信息技术与课程整合，应符合如下基本要求。
①学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的；
②学习是以问题或主题为中心的；
③学习过程是进行通信交流的，学习者之间是协商、合作的；
④学习是具有创造性和生产性的。
为了达到上述要求，信息技术与课程整合的基本策略包括如下。
①利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境），培养学生的观察、思维能力；
②利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索的学习能力；
③利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学研究的方法；
④利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；
⑤利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；
⑥利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流的能力；
⑦利用信息化学习环境和资源，为学习者提供自我评价和反馈的机会。
通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
7.4.4信息技术与课程整合的设计思路
信息技术与课程整合包括课程内容的整合和教学模式的整合，前者强调的是学习内容和学习环境的信息化，后者强调的是学习方法方式的信息化。
两者的结合，才能构成运用信息技术促进学生全面发展的合力。
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