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通常包含如下基本内容。
①展示与学习专题相关的结构化的知识，把与课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；
②将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；
③根据学习内容专题，构建协商讨论、答疑指导和远程讨论区域；
④收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。
这种模式的学习过程是：学生根据一定的需要，参与学科网站的设计开发——教师提出利用网站进行自主学习的要求——学生利用学科网站进行自主学习——通过网站提供的形成性练习或考试功能，检测自己的学习效果。
由于学科网站提供的教学内容的数量、范围、使用的灵活性等都是传统条件下所无法比拟的，学生在学科网站环境下，易于获得与分析学习内容，有利于学生对知识的理解与掌握，这为学生自主学习提供了良好的环境。
基于学科网站的自主学习模式，其教学的基本环节包括以下几个方面，如图7-4-3所示。
图7-4-3基于学科网站的自主学习模式
思考题
1.简述教学系统设计过程的一般模式。
2.举例说明如何用ABCD法和内外结合的表述法来编写教学目标。
3.教学策略有哪些分类？教学策略的设计包括哪几个方面？
4.试分析教学活动与学习的内部过程之间的关系，并列出教学活动的一般过程。
5.简述信息化教学设计的基本环节和内容。
6.简述信息技术与课程整合的内涵和目标。
附：教学系统设计案例
案例一：信息技术与语文课程整合教学案例
小学语文《圆明园的毁灭》教学设计案例
深圳南山实验学校唐晓勇
一、概述
课名是《圆明园的毁灭》。
是小学四年级的一堂语文课。
本节课所需课时为1课时，40分钟。
《圆明园的毁灭》一课以简洁优美的语言，丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的影响，选择了四年级学生进行实验教学。
二、教学目标分析
学会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物，以及圆明园的辉煌和它的被毁过程。
熟悉运用网络进行收集、分析、处理和评价信息的方法。
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