天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
（表达策略）
课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。
（主动参与策略）
利用网络收集、整理信息，回答教师提问。
与小组成员密切协作，使用PowerPoint制作电子作品。
（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）
主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。
（提出策略、表达策略）
课后撰写学习感受。
（反思迁移策略）
……
教学过程流程图：
图7-5-1教学过程流程图
（注：流程图中的目标1～5对应教学目标分析的5个目标）
六、评价
本节课体现了素质教育的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
表7-5-1定量评价量表
案例二：信息技术与物理课程整合案例
《质量守恒定律》教学设计案例
一、教学设计思路
1.学生分析
学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“做出假设”
“实验方案的设计”
“概括推理能力”
等方面仍需提高。
2.设计思路
所有的化学变化都无一例外地遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授，发展到树立观念、产生体验的水平。
如何才能产生体验？
①让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己得出“质量守恒”
这一知识结论的快乐。
②通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！