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在研究方法方面，萨德勒提倡纯粹的质性研究方法，而反对纯粹的统计方法。
在他看来，这些教育统计数据并不能反映教育背后所蕴含的民族和文化等真正主导着一些要素的东西，并且这些数据主要是针对学校教育体系方面的，忽略了其他的甚至是主要的教育机构。
总之，萨德勒强调学校和社会之间存在着能动的关系，研究者应当将学校置于整个社会文化大背景下来研究，关注那些与教育有着密切联系的社会文化和民族特性，以保证研究结论的全面性。
三、康德尔的比较教育思想
（一）生平简介
艾萨克·康德尔出生于罗马尼亚的一个犹太家庭。
他早年在英国曼彻斯特接受教育，并在曼彻斯特大学获得了学士和硕士学位及教师证书。
1908年，在老师萨德勒的劝说下，康德尔前往哥伦比亚大学师范学院攻读比较与国际教育专业，并于1910年完成其毕业论文《德国小学教师的培训》，获得了哲学博士学位。
1913年，康德尔被任命为哥伦比亚大学师范学院讲师，并于两年后升为副教授。
1920年，康德尔加入美国国籍，1923年晋升为教授，之后一直在哥伦比亚大学任教，直到1946年退休。
1919—1940年，康德尔还曾任教于耶鲁大学、约翰·霍普金斯大学等世界知名大学。
工作期间，康德尔发表了一系列重要的作品，其中很多成为比较教育史上的经典。
1924—1944年，康德尔担任《教育年鉴》的编辑，该年鉴以介绍当代各国教育为主，其中的文章均是由各国知名的教育家撰写的。
1930年，康德尔出版了《比较教育论文集》，汇集了20世纪20年代他本人撰写的论文和发表的演说。
在书中，他探讨了法国、英国、德国、意大利、墨西哥和其他几个拉美国家的教育问题。
1933年，《比较教育》一书出版，后来成为比较教育领域中的经典之作。
在这本书中，康德尔论述了比较教育的基本原理。
1955年该书经修订后重新出版，更名为《教育的新时代：比较研究》。
1944年，康德尔出版了《国际合作：国内和国际范围》一书，提出了建立国际教育组织的建议。
1946年，康德尔从哥伦比亚大学退休，但他并没有因此中断比较教育的研究。
1949年，康德尔担任曼彻斯特大学的研究员。
1947—1949年，他在英国任《大学季刊》的主编，之后就任曼彻斯特大学美国研究教授和研究所所长。
1946—1949年，他还主编了教育周刊《学校与社会》。
1946—1962年，康德尔以作家、编辑和顾问的身份为联合国教科文组织的一个特别委员会工作。
1947年，康德尔主持编写了一份报告，题为《关于在联合国教科文组织成员国学校中进行国际理解教育的研究的建议》。
1949年，康德尔为《人权——意见与解释》一书撰稿，建议将教育权规定为一项人权。
1951年，康德尔撰写了《提高离校年龄》一书，作为联合国教科文组织发行的有关义务教育的丛书中的一本。
1962年，康德尔为世人献上了他的最后一本著作——《走向教师专业》。
1965年，康德尔与世长辞，走完了其精彩的一生。
乔治·贝雷迪在悼念康德尔时曾说道：“艾萨克·康德尔教授的逝世给比较教育界投下了一片阴影。
我们失去了一位伟大的学者，一位伟大的国务活动家，一位伟大的人。
康德尔教授是属于人文主义者的一代，这种人在我们这个更为技术化、更急进、更局限于具体应用的时代是很难再现了。
没有人能达到逝去的这一代所达到的精神境界，没有人能具有他们所唤起的那种灵感。”
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