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此外，还要达到CDA所要求的六大能力领域的能力标准，包括：建立并保持一个安全、健康的学习环境；发展幼儿身体和智力水平；支持幼儿社会性和情绪、情感的发展并给予引导；与家庭建立积极有效的联系；确保项目的良性运行并能实现预期目标；促进专业化的持续发展。
目前，CDA证书在各州的作用和地位有所不同。
（二）美国幼儿教师的工资待遇
《美国复苏与再投资法案》明确将教师待遇列在教育拨款项目中。
公立、私立学前教育系统和“提前开端”
项目中的幼儿教师按照法律规定拥有不同的身份地位，因而其工资待遇也相差很大。
1.幼儿园和学前班教师的身份及工资待遇
按照美国相关法律的规定，公立学前教育机构中的幼儿园教师属于公务雇员。
因而，相对于其他儿童保育和教育机构的教师来说，公立幼儿园教师的工作环境、收入水平和福利待遇都相对较高。
[19]有关数据显示，近几年教师工资水平呈现逐年增长的趋势。
2.私立机构幼儿教师的工资待遇
与公立机构不同，私立系统中儿童保育员的工资非常低。
尽管在过去十年里，儿童保育中心获得了更多的财政支持，但工作人员的收入并没有增加。
私立机构中的幼儿教师待遇水平非常低，有待提高。
3.“提前开端”
项目幼儿教师的工资待遇
虽然过去“提前开端”
项目的教师待遇水平较低，但目前“提前开端”
项目正开始增加教师的补偿收入和边缘收益。
教师的工资近年来呈持续上涨趋势。
在该项目中，不同学历层次的教师待遇有所差别。
详见表4-10和表4-11。
表4-102009—2010年“提前开端”
项目不同资质教师的工资待遇
资料来源：NationalInstituteforEarlyEduResearch.TheStateofPreschool2010，2010：244.httpnieer.pabisstate-preschool-2010，2014-11-02.
表4-112005年“提前开端”
项目不同身份教师的工资待遇
资料来源：Bieogress.TheStatusofiPrograms，2005：8，http：eclkc.ohs.acf.hhs.govhslcdatarcHead_star_Bie_2005.pdf，2014-11-02.
（三）美国幼儿教师的培养及培训
1.以法律形式保障幼儿教师培养和培训
1994年出台的《2000年目标：美国教育法》中，八项教育目标的第四项明确指出：要进行“师范教育与专业发展”
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