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第四，健康与家庭福利部（MinistryofHealthandFamilyWelfare）通过监管人员向“儿童综合发展服务”
项目区域提供维生素等。
第五，农村发展部（MinistryofRuralDevelopment）负责为安哥瓦迪中心建设规划出适当的农村发展经费等。
[1]
四、国家政策保障学前教育财政预算的实现，依托大型项目保证专项经费的使用
在立法或国家政策等形式中单列出学前教育的预算，并依托国家主导的大型项目规范学前教育财政经费使用，以有效的法律和政策保障作为印度学前教育财政投入足额到位和有效使用的强有力保证，这是印度在学前教育财政投入方面体现出来的重要特点。
（一）《国家儿童行动计划》和“五年计划”
规范学前教育财政预算
印度非常重视政府在学前教育财政投入中的职责，将财政预算视为一种能够反映出社会优先发展方向的政治工具，认为实现儿童综合发展的关键是通过财政预算给儿童提供充足的资源，确保他们享受应有的权利。
[2]基于这种认识，印度政府对学前教育财政预算有着非常细致、明确的国家政策保障，这种保障主要通过《国家儿童行动计划》和国家“五年计划”
实现。
（二）儿童预算以“儿童综合发展服务”
项目等项目为单位拨款
在儿童的财政预算中，每年都有提供儿童保育和教育服务的教育项目资金。
其中规模最大的当属“儿童综合发展服务”
项目，它以综合服务的方式为学前儿童提供包括教育在内的相关服务，以确保生活在农村、部落民族和贫民窟地区儿童的健康成长和发展。
参与该项目的儿童及其家庭可以免费获得印度政府提供的相关综合性服务，包括学前教育与保育，营养与健康，心理、生理及社会和谐发展等服务。
[3]
五、以项目为核心，多级教师培训体系提升学前教育教师的质量
近年来，印度政府充分认识到优质的幼儿师资队伍是一国学前教育事业健康发展以及保证和提升学前教育质量的必要条件，因此，印度十分重视幼儿教师的培养和培训，重视幼儿教师的专业发展。
（一）按照学前教育项目结构建立多级教师在职培训体系
近年来，一系列教师在职培训项目对印度学前教育项目中幼儿教师素质的提高起到了良好作用。
这些项目有的来自于印度本国，有的来自于国际组织的援助。
比如，印度全国范围内的“儿童综合发展服务”
项目培训的结构如下：第一，安哥瓦迪工作人员培训中心用来培训安哥瓦迪工作人员和助手；第二，安哥瓦迪工作人员培训中心的教师培训者培养中级培训中心的培训与督导者；第三，“儿童综合发展服务”
项目官员和邦培训研究所培训中级培训中心的培训者；第四，全国公共合作和儿童发展协会，以及其地方性中心培训“儿童综合发展服务”
项目的官员和中级培训中心的培训者等。
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