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中国新《纲要》在健康领域的目标规定是“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”
，在“内容与要求”
中也提到“提高动作的协调性、灵活性”
“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度”
，内容十分具体、明确。
相对来讲，日本新《纲要》对这方面的要求不明确，只说“有弹性的身心”
，没有提出更具体的内容。
中国新《纲要》在“指导要点”
中提出“严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演和训练等”
，这一条在日本新《纲要》只出现在编制教育计划时的注意事项部分，在健康领域中没有体现出来。
2.人际关系（社会）
（1）日本更提倡儿童交往中多种挫折的体验。
日本新《纲要》在人际关系领域的注意事项中强调：“培养对人的信赖心和关心别人的感情，要重视幼儿遇到挫折和困难的体验，通过克服那些困难的过程获得逐渐发展。”
[6]中国新《纲要》的提法是：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重别人。”
可见，日本新《纲要》格外重视体验多种挫折的重要性。
（2）日本更关注幼儿交往的过程性。
日本新《纲要》中“在与小朋友的积极交往中共同体味喜悦和悲哀”
“注意到同伴的优点”
“在与教师所建立的信赖关系下确立的独立自主的生活是与人交往之基础”
“让幼儿认识到自己与其他幼儿都是相互必要的存在，并在此基础上形成每个幼儿都能生动活泼地发挥的集体”
等内容是中国新《纲要》没有提到的。
可以说，日本新《纲要》对人际关系的思考比较多，关注让幼儿学会交往的每一个过程。
（3）日本重视自然环境对幼儿社会交往能力的影响。
日本新《纲要》的另一个特点是重视自然环境对幼儿社会交往能力的影响。
“要通过与大自然、与身边的动物和植物等建立感情，培养幼儿丰富的情感。”
日本新《纲要》认为大自然所带来的教育意义，更多地体现在它对人的心理成长的作用，因此主张：“直接接触，体验到自然的浩大、美丽、神秘等经历，能让幼儿心灵平和、情感丰富，并为其好奇心、思维能力、表现能力的发展打下基础。
基于此，应努力帮助幼儿加深自己与自然的关系。”
对此，中国新《纲要》并没有相关的论述。
（4）中国在对社会情感的培养上提出了更具体的要求。
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