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可以说，观察让每位教师快乐地体味着每个儿童的独特之处。
（二）全面了解孩子需要连续观察
记得一位英国幼儿教育家在谈论有关观察儿童的话题时说过：“单独的一次观察如同用相机拍一张照片，虽然相机不会说谎，但它有可能歪曲事实。
我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。
我们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便得出有根据的结论。”
我十分认同这样的观点，也因此而鼓励教师对同一个儿童的连续观察，或对某一组儿童的某一项活动进行连续的观察，正是在连续的观察中，老师们全面地了解了孩子，发现了儿童自主学习的可能性和具有的创造性。
通过“春雨”
的故事，我们看到了张老师已经具有了这样的意识。
她对春雨的全面了解正是在持续耐心、细致的观察中获得的。
通过观察、倾听与询问，张老师还了解到春雨的兴趣点，激发了春雨语言表达与交往的愿望。
在“接龙游戏的新玩法”
中，任老师告诉我们，孩子们一开始没有按照规则玩接龙游戏，而是把接龙游戏牌当成多米诺骨牌来玩，还真让她很担心。
但她尝试着安静观察和耐心地倾听孩子，了解和接纳他们的意图与操作方式，不把自己的意志强加给幼儿。
连续的观察让她真实地看到了孩子们的自主学习与发展，体会到尊重、给孩子自由和支持的意义。
正是连续几天的观察使任老师发现亮亮和童童等几个孩子在不断地创新和求异中增加游戏的难度，在让骨牌拐弯、过桥，甚至让骨牌爬坡和钻洞。
在这个过程中孩子们体会到了力的存在与作用，尝试着增加力的大小和改变力的方向。
当然，在这个过程中，孩子们也体会到了同伴共同游戏的乐趣，发展了合作的意识和能力。
（三）理解儿童的需要和经验是促进儿童发展的基本前提
要了解孩子的需求，我们需要看他们在做什么、听他们在说什么，真诚而耐心的询问也十分必要。
作为教师，非常重要的一点是在没有弄清楚幼儿的真实意图时不要轻易地下结论，更不要轻率地对孩子某些“违反常规”
或有些“怪异”
的行为定性，而要真诚地相信每个孩子都怀着良好的愿望。
作为教师，应设法了解孩子们行为背后的真正原因，看到他们真实的需求和动机。
儿童也非常需要成功，需要成人关注他们的成就，并提供环境支持他们进一步的发展。
要做好这些工作，基本前提是观察儿童的进步，评估、了解他们各方面的需要。
在“春雨”
的故事中，耐心观察和细心询问让张老师破解了春雨嘴里发出的“噗噗”
声的秘密。
我们还看到，随着老师对“噗噗”
声的破解、对幼儿的尊重和引导，尤其是张老师的主动接近和帮助，赢得了孩子的信任和主动交流，张老师不断给予积极回应和鼓励的眼神、动作和语言，促进着孩子不断地交流、不断地发展。
在“一次很有收获的亲子运动会”
中，正是由于刘老师在日常的观察中对清元有比较全面的了解，尤其是对清元渴望得到同伴认可的需求的体察，在清元获得第一名时给予及时鼓励，并在比赛后与清元一起回顾刚刚获得的成功以便加深清元的成就感，吸引同伴的注意以提高清元在同伴心目中的地位，为这个不善交友的孩子赢得同伴的关注、尊重和支持。
为了满足孩子们对公平公正的需求，老师们不仅在确定政政和辰宇谁是冠军时充分考虑到孩子们的感受，尊重孩子们的意见和建议，尽量采取公平公正的方式解决问题，而且还在运动会后通过再次比赛来满足孩子们对公平公正的需求。
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