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），让患者听后将其指出，也可用情景画进行对话。
3.口语表达训练
包括单词、句子和短文练习
（1）单词练习：从最简单的数字、诗词、儿歌或歌曲开始让患者自动的、机械地从嘴里发出，如“汽车”
。
（2）复述单词：先进行听觉训练，图片与对应文字卡片相配如“汽车来了”
。
（3）复述句子、短文：用以上练习中所用的单词，同其他语词组合成简单的句子或短文反复练习。
（4）实用化练习：出示一定数量的实物、图片，发出指令，要患者完成简单的动作，如“把书放进书包里”
。
4.阅读理解及朗读训练
单词的认知包括视觉认知和听觉认知。
（1）视觉认知：同时摆出3张画片，将相对应文字卡片让患者看过后进行组合练习。
（2）听觉认知：将单词的文字卡片每3张一组摆出，患者听治疗师读一个词后指出相应的字卡。
（3）朗读单词：出示每张单词卡，反复读给患者听，然后鼓励患者一起朗读，最后让其自己朗读。
（4）句子、短文的理解和朗读：①理解：用句子或短文的卡片，让患者指出情景画与相应事物。
用“是”
“不是”
回答提问的卡片。
（5）朗读篇章：从报纸的记事、小说、故事中选出患者感兴趣的内容，同声朗读，每日坚持。
5.书写训练
（1）抄写阶段：让患者抄写和听写单词；
（2）随意书写阶段：让患者看动作图片，写叙述短句；
（3）自发书写阶段：采用记日记和给朋友写信的形式。
（三）实用交流能力的训练
1.训练原则
以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活中的训练素材（如食物、照片、新闻报道等），通过多种方式（除了口语之外，还可以利用书面语、手势语、图画等），提高综合交流的能力。
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