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坤坤告诉我，他和妈妈也一起出过差（实际情况应该是他跟着妈妈一起出去旅游）。
显然，孩子对出差的理解是存在偏差的。
在坤坤看来，只要坐飞机或者火车到另外一个比较远的地方就是出差。
看到孩子们对当前的话题比较感兴趣，我就顺势问孩子们：“小语的爸爸出差了，他很想爸爸。
请你们帮小语想一想有什么办法可以联系他的爸爸呢？”
“可以打电话！”
“发短信！”
“发微信！”
“视频聊天！”
孩子们很踊跃地举手，一个个很快地想出了可以联系出差的爸爸的方式。
听着孩子们的回答，我内心感叹，现代通信技术真是打破了地域的限制，将人与人的距离缩短了。
但是传统的写信方式，用纸笔表达感情与思念的方式，几乎已经被所有人遗忘了。
听完孩子们的回答后，我转向小语，问他想用什么方式跟爸爸联系。
他这时已经停止了抽泣，很开心地告诉我他会跟爸爸视频。
在小朋友的共同关注下，小语终于从伤心中走了出来，重新变成一个爱笑的阳光灿烂的小男孩了。
（来源：北京市西城区三教寺幼儿园茅晓燕）
想一想
一个人若是身体健康而情感冷漠，其实是不健全的。
幼儿园要注重培养孩子的知识和技能，更要重视培养孩子的情感和态度。
当案例中的孩子小语表现出与平时不一样的情绪态度时，老师特别敏感，迅速地捕捉到了小语的异常。
观察与了解幼儿是走进幼儿内心，敏锐发现幼儿需求与变化的关键一步，也是体现幼儿园教师专业能力的重要方面。
三、家园交往的基本原则和实施途径
（一）平等相处原则与实施途径
对于有着不同社会背景、生活经验和文化的家庭，教师应一视同仁，不能因为经济收入、职业的不同而区别对待。
教师对处于较低社会经济地位家庭的消极态度，会阻碍家园交往的顺利进行。
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