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同时，教师也不能因为自己受过专业训练，教育经验丰富，就在家长面前表现出专业优越性，对家长的做法直接进行批评与指责。
的确，幼儿教师在教育孩子方面，比家长有着更多的学前教育知识和技能。
但一般来说，教师比较了解群体儿童的特征，而家长更了解个体儿童的特征。
对于个别儿童，教师必须借助家长的力量，全方面地进行了解。
教师与家长之间只有架起平等交流的桥梁，才能为家园交往与合作奠定坚实的基础。
1.鼓励换位思考，互相理解
教师要了解家长的需要，充分体谅家长。
教师在日常工作中，应该能够理解家长爱子心切、望子成龙、望女成凤的心情。
对家长对自己教育工作所提出的意见与建议，正确的意见教师应虚心地听取，存在分歧的应通过沟通尽量达成共识。
只有做到了换位思考，教师才会理解家长，拉近与家长的心理距离；家长只有感受到教师的理解，才会更乐意与幼儿园合作，才能够以更加认真负责的态度对待幼儿园的事务，与幼儿园建立相互信任、尊重和支持的情感桥梁，从而提高参与的质量。
要想增进教师与家长的相互理解，幼儿教师需向家长展示工作，让家长了解教师的工作内容、工作方法和工作能力等，这样家长才能多站在教师的角度考虑问题，由此带来的对教师工作的肯定也会使教师感受到成就感，从而利于形成教师与家长的良性互动。
教师也要尽可能了解其家长，在各种活动中观察家长的言行，了解其性格、教育观念和方法。
使家长感受到被理解、被重视，同样利于密切家长与教师的相互关系，增进沟通。
2.满足不同家长的需求
家园交往有面向全体家长的交往方式，也有面向部分家长的交往方式，还有针对个别家长的交往方式，有共性的问题，更有个性的问题。
孩子的个性不同，家长所面对的情况也各不相同，教师与家长的交往要针对每个家长教育上存在的不同问题进行。
换句话说，就是要尽可能地为家长和幼儿量身定做最适合他们需要的教育方案，这样更能提高家长的认可度。
3.谨慎谈论幼儿的不足
教师需要真实地向家长交流孩子的学习和发展近况。
当幼儿教师发现幼儿存在某些能力方面的欠缺时，就应该及时让家长知道，抓住教育的最佳时期，提升幼儿的发展。
听到孩子的不足对家长来说的确是不愉快的事情，但是幼儿教师如果报喜不报忧，不让家长了解幼儿发展的真实情况，对幼儿和家长都是不负责任的行为。
在跟家长沟通时，教师掌握一定的技巧可以有效缓冲家长的不愉快情绪。
例如，先谈论幼儿的进步，再委婉地提出幼儿的不足；在表述时情绪要平静，客观评价，不带个人的主观感受；最好能向家长提出中肯、可实施的建议与策略。
幼儿教师要通过有技巧的表达，让家长感受到教师是在发自内心地关心孩子，并且欣然接受，愿意与教师一起帮助孩子成长。
（二）互动合作原则与实施途径
“互动”
不是单向的教师对家长或家长对教师的交流与合作，而是教师与家长之间双向的充分的交流与合作。
教师和家长既是信息的发送者，也都是信息的接收者。
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