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“合作”
指双方以幼儿的利益和发展为共同出发点，坦诚并心怀信任地进行和谐合作的交往。
1.培养幼儿教师的积极态度
随着近年来家园合作的不断开展，家园合作的价值正在不断地被认识到。
如今，每所幼儿园都不同程度地开展着家园合作。
但是，其中也不乏对家园合作持冷漠态度的教师和家长。
教师认为家园合作增加了自己的工作量，只是为了应付领导而不得不开展，以消极的态度对待家园合作。
一些家长也以工作忙为由，不配合家园合作工作。
在家园合作过程中，如果只是某一方积极组织，另一方消极跟随，那么合作的效果肯定大打折扣。
家长和教师都是家园合作中的主体，一方并不是另一方的引导者。
2.目标一致，合力合作
教师与家长要一致行动，向幼儿提出同样的要求，在教育目的、过程还有手段上不要发生分歧。
目标明确一致是家园合作不可或缺的要素。
希望孩子得到什么样的成长与发展，不是教师单方面的目标，这种目标要得到家长的认可和支持。
要改善幼儿的某些方面，要达成幼儿教育的某种目标，要解决家庭教育的某种现状，家长与教师就应该形成一个联合体，向同一个方向努力。
同时，建立在一个共同目标的指引下的合作会取得事半功倍的效果。
3.加强教师的沟通技能
与组织一日活动、设计和实施教育活动一样，沟通与合作能力也是幼儿教师专业能力的重要组成部分。
沟通是一门艺术，也是一项技能。
沟通技巧对家园的交往效果有着重要的影响。
幼儿教师在工作过程中，应通过向同事学习经验、不断积累经验以及阅读相关书籍等方式学习掌握沟通技巧。
其实，不管是与家长交往，与同事交往，还是与幼儿互动，幼儿教师都需要一定的沟通技能。
教师掌握一定的交往技巧是进行有效交往的必要保证。
马卡连柯就曾主张在各类师范院校里进行谈话技巧的训练。
他认为，师范学生不仅应当练习怎样和学生谈话，同时还要练习怎么和家长进行谈话。
教师可以通过有意识的阅读，来提高这方面的水平。
教师的沟通技能可以通过以下几个方法进行提升。
（1）积极倾听
听和倾听不一样，听是单纯、被动的，而倾听是积极主动地搜寻对方的信息。
倾听是建立或保持交往双方的关系的一项基本技能。
不懂得倾听是危险的，教师会不自觉地错过重要的信息，也不可能对即将发生的问题有所预见。
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