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（4）扩散性
师幼互动不仅会影响互动中的教师和幼儿，也会影响到其他在场的幼儿和教师，具有扩散性。
尽管教师和一部分幼儿之间实际上并没有发生直接的互动，但教师与其他幼儿的互动，特别是由此而形成的班级整体互动氛围，同样会直接或间接地影响到这些幼儿与教师的互动。
4.重要性
师幼关系蕴含着教学的因素，具有“教学关系”
的特点。
师幼关系不但影响着教学效果，也对幼儿的身心发展产生着极大的影响。
（1）良好的师幼交往对幼儿的学习发展发挥着重要作用
幼儿与教师不仅仅是受教育者和教育者的关系，还存在一种情感依赖的关系。
教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要有情绪情感上的互动。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响，教师的一个微笑、一个拥抱会让幼儿感到温暖与受关注，从而获得心理上的安全感，促使自己更加专注地学习与发展。
因此，良好的师幼交往是高质量教学的基础和前提。
（2）良好的师幼交往对儿童积极情感的发展有重要影响
师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的有利条件。
对于学龄前的幼儿来说，心理上的需求大于一切，健康的情绪情感发展至关重要。
师幼交往中，教师应该真正走到幼儿中间，关注他们，这样才能使幼儿对教师产生亲近感，产生情感共振，减少幼儿的焦虑感和恐惧感，从而获得精神需要的满足，促进心理的健康发展。
（3）师幼交往能促进幼儿的社会性发展
研究表明，那些感受到教师高期望的幼儿更有可能具有高水平的自我意识，因为幼儿是特别容易受暗示的群体。
所以，教师对幼儿的接受、关心、尊重和鼓励，有利于幼儿自尊心的发展和自信心的建立。
（4）师幼交往可以影响亲子、同伴交往
积极适宜的师幼交往对亲子交往，特别是对不安全的亲子依恋有一定的调节作用。
研究发现，被教师喜欢，与教师建立起和谐亲密师幼关系的幼儿也更容易得到同伴的接纳。
（三）对家园交往的认识
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，良好的家园关系是幼儿园和家庭协调一致地对幼儿进行教育的基础与保障。
家长作为幼儿教育的参与者和合作者，其重要性已经在世界范围内引起关注，在我国的政策文件中也已得到充分的体现
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
可见，幼儿园争取家长的理解、支持和主动参与，建立家庭和幼儿园之间的友好合作关系，对于提升幼儿教育的质量尤为重要。
从幼儿园对社会和家长方面的开放度上来看，有的幼儿园虽然有家长开放日，但是每学期只有一两次而已，仍需要进一步加强与家长的沟通。
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