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幼儿教师对自己的教育教学行为进行客观的理性批判，能够使自己逐渐获得理性经验，使理论与实践更好地融合在一起，从而更加科学理性地处理教育教学中的各种问题。
1.鼓励参与式学习
参与式学习使用的是能够使个体参与到活动中来并与其他个体合作学习的方法，通常包括分组讨论、案例分析、观看视频、角色扮演、填表、画图、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏和练习。
这种培训学习应尽可能创设一个轻松愉快的学习环境，引导教师积极思考，多向交流。
例如，参与式方法能有效调动教师的学习兴趣，引导他们在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处。
这种培训不仅能使学习者产生新的思想，而且能帮助他们加深认识，有助于幼儿教师良好思维习惯的养成。
2.鼓励探究式学习
培训者在向幼儿教师讲授新的理论知识时，并不是以定论的方式进行灌输，而是与幼儿教师一起研究、讨论、分析，引导幼儿教师在学习教育理论过程中不要全盘接受，而是抱着质疑、探索的研究态度，结合幼儿教育实际批判性地学习。
对于自己肯定、接受的教育理论，或者对于自己否定排斥的教育理论，幼儿教师要能够真正地进行分析，道出其中的原因。
3.鼓励反思训练
幼儿教师应该有反思的意识，能随时对自己的教育思想和行为进行监控和反思，反思教育观念是否正确、教育策略是否恰当、教育效果是否良好以及存在哪些问题和应该怎样解决。
幼儿教师只有进行自我分析和对比，才能找出与专家的差距，对自己的思想和行为进行调整，最终不仅能达到对自身及教育行为的修正与完善，还能使自身的教育反思能力得到提高。
培训者还可以提供一些反思方法，比如：①写反思日记；②详细描述观摩的教学活动，并与其他教师交流；③鼓励不同背景与经验的幼儿教师共同讨论教学中的问题；④行动研究，等等。
4.给予教师反思的时间
德国哲学家约瑟夫·皮珀提出闲暇是文化的基础的观点，认为闲暇是一种人生哲学，是一种生活的观念。
闲暇时的倾听、观看、沉思、默想状态会让人获得对世界的了解，产生巨大的快乐。
没有闲暇，人就不可能进行思想活动，文化也就无从产生了。
只有处于放松状态时，我们的思考才会深刻而有意义。
这不仅是一种享受，而且只有在这时，我们的思维才是最富有活力和创造力的，新的灵感才会不断涌现。
所以，安静的沉思是有效反思的条件与保障。
想要让教师更有思想和反思精神，幼儿园就不应该长时间让教师超负荷工作，或者剥夺教师的专业自主权，应适当给教师松绑，给他们一定的闲暇与放松的时间。
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（四）重视团队合作原则与实施途径
一所幼儿园的教师队伍建设就像拔河比赛一样，需要队伍中的每个人都全力以赴，齐心协力。
小到一个班级的管理，大到全园的演出和活动，都需要教师之间亲密配合。
重视团队精神，增强每个个体的集体归属感是幼儿园教师队伍建设的重要原则之一。
1.营造宽松的团队学习氛围
园长必须重视学习氛围对学习的影响，鼓励幼儿教师积极参与。
现在的幼儿教师接受的学习培训很大一部分是以讲座的形式开展的，虽然这种形式可以在短时间内高效地向很多人同时传授信息，但是这种“一堂言”
缺少幼儿教师的积极参与和反馈，很容易导致幼儿教师对学习持消极态度，进而影响学习效率。
所以，幼儿园应营造宽松活跃的学习气氛，让学习者主动参与，切实提高学习的效果。
良好的心理环境需要园领导与教师共同营造，宽容和谐的氛围也有助于幼儿教师的学习成长。
在幼儿教师的成长过程中，园长应以鼓励为主，以宽容的心态包容教师的不够成熟。
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