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案例2园长对教师的业务指导——观察冰块引发的思考
雪后的一个上午，亲切的园长妈妈走进了我们小三班，为孩子们带来了一份神秘的礼物。
“孩子们，你们看看园长妈妈给你们带来了什么？”
孩子们用惊奇的眼神望着园长妈妈手里的神秘礼物说：“啊，我知道，这是冰块儿！”
“孩子们，你们真棒！
那我问问你们，冰块儿是什么做的呀？”
孩子们争先恐后地说：“是水做的。”
“是水做的吗？”
“冰块儿是水做的。”
“真凉”
。
“冰冰的。”
“那为什么水会结成凉凉的冰块儿呢？”
孩子们都踊跃地回答说：“因为天太冷了。”
“那你们想一想，我要是把冰块儿放在温暖的教室里，冰块儿会变成什么样子呢？”
这时候有的小朋友就说冰块儿会化掉，还有的小朋友说冰块儿会变大。
园长妈妈说：“那好，园长妈妈把冰块儿放在你们班，小朋友们和段老师一起观察小冰块儿的变化，等园长妈妈再来你们班的时候把你们的观察告诉我。”
“好，园长妈妈您早点儿回来啊！”
我默默地观察着园长与幼儿的互动，体会着应如何以幼儿感兴趣的、身边的事物为切入点，开展生成教育活动，使幼儿在玩中学，激发幼儿求知的积极性和主动性。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园段可昕）
想一想
教师要想给幼儿一杯水，自己就要有一桶水。
园所的园本培训制度，正是起到了构建教师培训文化，发展园本研究制度，形成教育研究文化的作用。
而园长亲自参加教育教学研讨活动，并给予公正评价和善意指导是影响教师行为的主要因素之一。
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