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天坛公园健走活动。
活动以班为单位，自学展示所负责的名建筑的信息，并进行知识问答。
在本次活动中，教师们学到了有关中华名园的历史背景、修建年代和一些相关的历史事件。
这不仅开阔了教师的视野，同时鼓励教师在活动中大胆自信地将自己学到的知识传授给他人，互相分享，互相学习。
在提问和同事的引导下，广大教职工既深入了解名园，也实现了强身健体的目标，可谓一举两得。
每学期，在园长和工会主席的带领下，工会都会组织全体在职教师举行各种丰富的活动，如健走活动、红五月歌唱比赛、迎接示范园验收研讨会、新年联欢会活动等。
这些活动不仅丰富了教师的业余生活，还让教师从中感受到了园所营造的温暖、祥和、自然、开放的氛围。
在这种园所文化中，园长和工会主席总是把最真诚的祝福化作春风，吹送到教师的身边，把最诚的问候变成雨，飘散到教师们的窗前。
幼儿园领导用最贴近生活的形式，帮助教师在一次次活动中学习、发展与成长。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园杨菁）
想一想
案例中工会组织的健走活动不仅达到了强身健体的目标，还让教师在运动中学到了知识，为教师的学习和发展提供了一个良好的平台。
每个园所都有自己独特的历史传统和文化，并影响着在这里活动的所有人。
幼儿园在建立规章制度时，要考虑继承幼儿园的优良传统，只有这样，才能更好地发挥制度的效能，形成良好的幼儿园文化制度和氛围。
在建设制度文化时，管理者也应将研修精神渗透其中，鼓励教师学习和进步，鞭策教师改进懒惰和落后的行为，让制度更好地体现和诠释园所的精神文化，营造出积极向上的氛围。
案例2提高教育机智，发挥教师职业价值
有一次，小值日生发勺子的时候，我发现雷雷在和一个小朋友争夺勺子盒。
看到这儿，我下意识地高喊一句：“雷雷，放手，快放手，你怎么老和小朋友抢东西呢！”
听到我的声音，雷雷愣了下，然后松开了手，默默走进了屋里，边走还边回头看我。
我以为自己又及时制止了一次打闹事件，就没再理会他。
直到推饭回来的宫老师告诉我，今天是宫老师请雷雷给小朋友发勺子的，他特别希望给小朋友发勺子。
这时我才意识到，其实雷雷是很热心的小朋友，愿意为小朋友服务，只是每次“犯错”
都会被批评，习惯了认错，所以这次也委屈地暂时顺从了老师的“旨意”
。
得知这一事情的真相后，我开始深深的自责。
雷雷做了好事，我却批评了他，我想这在他的心里一定会留下阴影的。
于是，我找到雷雷，蹲下来对他说：“对不起，老师错怪你了！
你是一个非常热心的、愿意帮助集体的好孩子。”
听到我的话后，雷雷才又露出了开心的笑容。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园李萌）
想一想
在每次的园内教研活动和业务学习中，幼儿园领导会一直强**师要真正走进孩子的内心世界，不要随意、武断地评价幼儿，当看到幼儿的表现时，教师一定要掌握和了解事件背后的真相。
上述事件中，教师误会了雷雷，批评了他，做法显然是草率的。
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