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幼儿园每学期都运用多种方式组织丰富的交流研讨活动，以此提高教师的教育教学水平和科研能力，推动教师将传统文化特色与现代教育理念加以整合。
课件能够丰富课堂材料，激发幼儿兴趣，增强幼儿参与度，因此课件制作是教师的必备能力之一。
幼儿园里的资深教师不少，在带班经验上他们当然是前辈，但在运用新媒体方面，他们的能力还有所欠缺。
在现代教学中，怎样让传统文化与现代教育方式理念相结合呢？教师们展开了激烈的讨论。
为此，幼儿园专门成立多媒体计算机小组，利用教研活动时间，定期开展多媒体课件制作的教学、研讨活动，研讨如何整合传统文化特色与现代教育理念。
在组长的带领下，大家群策群力，探索了多种课件制作的方法，提高了多媒体创作水平。
在研讨中，大家在整个课件的选材、课程安排、图像色彩、音频的处理等方面展开了热烈的研讨，互相肯定优点的同时也坦率地指出不足之处。
此类研讨活动不仅给教师们提供了一个学习和交流的平台，还让他们进一步明确了现代教育技术手段的运用与教学的关系，知道了如何实现现代教育方式和幼儿园传统文化教学的结合。
幼儿园还有更多的教研形式。
例如，定期开展教研活动日，以教研组为单位进行集体备课，由引领教师对本周教学内容进行梳理，预设典型问题，以问题为中心，同教研组教师进行讨论，通过交流研讨找到解决一些共性的问题的办法和途径。
幼儿园还会开展“青蓝组合”
间的教学观摩、说课评课、教学反思、案例分析、专题研讨等活动，加强对教学问题的研讨和交流。
幼儿园也会定期聘请教研领导到学校进行调研，加强教师的教研能力，使教师的困惑能及时得到解决，保证教师的经验能及时得到关注和分享。
幼儿园对教师进行学科培训时会采取“互动式”
的培训，即教师将自己的困惑、问题、现象摆出来，由有经验教师针对具体的情况，用一定的理论做支撑，进行培训、指导，提出预设性策略，使青年教师在交流中、在相互碰撞中找到解决问题的答案。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园顾萌）
想一想
作为北京市丰台区示范幼儿园，案例中的群英幼儿园坚持以《3—6岁儿童学习与发展指南》为方针，传统文化为特色，京剧为亮点，办出让幼儿快乐、家长满意、领导放心的优质特色园所为总目标，肩负着研究中国优秀文化、感染幼儿、提升教师和传承教育的责任。
幼儿园将传统文化特色与现代教育理念加以整合，不断探索，大胆实践，锐意进取，逐步形成了“温暖、祥和、自然、开放”
的园所文化，和民主、开放、有效的“互动式”
园本教研模式，使幼儿园润物细无声的园所精神文化管理渗透到每位教职工的心里。
案例4夸夸身边的好伙伴
王老师和张老师因为一点小误会，彼此都很生对方的气，谁看谁也不顺眼。
你也不理我，我也不理你，两个人在工作中总是磕磕碰碰的，充满了火药味。
她们都把自己的委屈写成信，投放在了园长信箱中。
园长分别找这两位教师谈心，了解了其中的缘由，帮她们解开了误会。
园长说：“还记得我们园训的前两个词是什么吗？”
两位教师都说是“温暖”
“祥和”
。
“对，是温暖、祥和。
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