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这样的活动不仅能让孩子们感知秋天，感知自然，更重要的是让孩子们有了亲身采摘果实的经验，感受到了劳动与丰收的喜悦，同时培养了孩子们独立动手与相互合作的意识。
一阵秋风拂过，幼儿园操场上的银杏叶、杨树叶、梧桐叶纷纷落下，孩子们在满地的树叶里跑来跑去，踩在树叶上只听见“沙沙沙”
或“吱嘎吱嘎”
的声音。
这时，捡树叶、拔树根成为孩子们钟爱的游戏。
他们乐此不疲地进行一次次尝试，在与自然环境的互动中，更直观和生动地感知秋天的季节变化，享受自主探索周围世界带来的乐趣！
银装素裹的冬天
冬天，雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，幼儿园的屋顶上、松树上、滑梯上洁白一片。
幼儿园的房角也挂起了一串串冰柱，吸引了孩子们的好奇心。
窗户上美丽多姿、晶莹剔透的窗花更是为白茫茫的冬天带来了生机，激发了幼儿探索大自然的兴趣。
打雪仗、堆雪人的冰雪游戏吸引着幼儿来到户外参与活动。
大班的孩子们兴致盎然地堆雪人，尽情创造着自己心目中的雪天使：你来给它添鼻子，我来给它戴帽子；你来给它安嘴巴，我来帮它戴手套……孩子们互相合作，互相帮助，沉浸于堆雪人的快乐中。
中班打雪仗的游戏更是让幼儿兴高采烈，孩子们用自己独特的方式表达着自己对老师和小朋友的喜爱：你追我赶，你乐我笑，在雪白的地上印下了一排排的小脚印。
孩子们抓起一把雪向空中抛去，还有的用小脚踢一下小树，树上的雪花便纷纷扬扬落了下来，引来一阵欢笑声。
雪地里的活动，激发了孩子求知的积极性和自主性。
他们在与自然环境的交互作用下，进一步感受雪的特性，加深了对冬天的认识，也锻炼了身体。
此时此刻，孩子们更充分地体会到了成功的快乐、合作的快乐。
大自然多么美好啊，让孩子们在大自然的怀抱中尽情释放自己的童心和童乐吧！
（来源：北京市丰台区群英幼儿园钱晓凤、张晴）
想一想
园长要善于根据幼儿园发展的需要，选择科学的、适宜的、有充分研究实践过程和发展价值的教育课程，亲近自然，包容开放，为园所发展和幼儿发展服务。
需要明确的是，幼儿园在教育内容和目标取向上应该是多元的。
2.整合地方传统文化特色、周边社区和家长优质资源
案例运用家长资源开展富于传统文化特色的教育活动
在具有传统文化特色的幼儿园中，教师们面对传统文化教学，总感觉自己传统文化的专业技能不足以支撑教育教学。
园长想到在幼儿园小班的家长中，就有一对老夫妻是京剧学院的戏剧老师。
何不利用家长优质资源，把京剧老师请来，为幼儿园教师的传统文化特色教学提供专业支持呢？于是，园长就把想法和两位京剧院退休的爷爷奶奶说了。
没想到两位老人听了以后十分感动，说：“发扬国粹的事，就算您不请我们，我们也想为幼儿园尽微薄之力呢！
园长如此重视京剧，我们一定要尽我们的能力，多向老师们宣传一些京剧文化、京剧知识和京剧人传承下来的精神。”
这天中午，两位京剧里的悟空、红娘，现实生活中的爷爷、奶奶，精神矍铄地为幼儿园教师开展了一次精彩的京剧培训活动。
在活动中，京剧老师们为我们讲解了京剧人“冬练三九，夏练三伏”
的持之以恒、不怕苦累的坚毅品质。
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