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同时，园长要为教师创造通过集体与自学、小组结伴学、外出参观学等多种方式学习相关知识的条件。
（四）打造团队精神，共同制定目标
幼儿园要注重组织实施队伍建设工程，促使教师清晰地认识自我，努力地发展自我，打造团队精神，形成对共同行为的价值认同。
案例1“青蓝组合”
活动
幼儿园开展“青蓝组合”
活动，旨在充分发挥区、园级骨干教师和名师的传帮带作用，使青年教师在其指导下实现师德和专业化水平的同步提高，尽快富有特色地开展教育教学工作，成为学有专长、教有特色的优秀教师，实现幼儿园教师队伍素质的动态整体提升，全面推进幼儿园师资队伍建设。
幼儿园通过“自由结对→园所统筹→征求意见→签订协议→开展活动”
的结对程序，采用“一带一”
“一带多”
的结对形式开展这一活动。
“青蓝组合”
工作由教研主任负责管理，年级组配合开展活动。
幼儿园建立了“青蓝组合”
档案，记录师徒成长历程，将其作为晋职、评优的参考依据。
根据“青蓝组合”
实施方案和协议要求，幼儿园会对师徒结对工作进行目标考核，强化对“青蓝组合”
进行的捆绑式管理、考核与评价。
（来源：北京市丰台区群英幼儿园顾萌）
想一想
骨干教师是幼儿园教育教学的宝贵财富。
骨干教师自然有他们的优势，如教学经验丰富、看待教育问题或现象独到深刻等。
但是，青年教师也具有自身的优势，如思维活跃、精力充沛、对现代教育技术掌握熟练等。
新老教师相互配合，优势互补，能更有效地促进教师队伍素质的提高。
在“青蓝组合”
工作中，师徒双方一起学习新的教育教学理论，通过相互听课、评课、说课等活动形式，共同探讨和研究教育教学中遇到的问题，寻找解决的方法，不断改进与完善自身的教育教学方式。
这种方法，对幼儿园精神文化建设很有价值。
案例2在学习中成长
每年，新晋教师都有类似的反映：不太适应走出学校后在幼儿园的角色转换，理念与实践不能良好对应，不能互相促进和相互合作。
为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，尽快熟悉岗位工作，快速成长为合格优秀的幼儿教师，幼儿园针对年轻教师组织了“学习中成长”
等系列活动，实施了一套有效的学习提升、展现自我的精神文化管理措施。
第一，师带徒。
骨干教师与新教师“一带一”
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