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总结
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教育
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自然人
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应用
批判性思考
1.如何看待“上学不等于受教育”
的观点？
美国畅销书作家约翰·泰勒·盖托（1935—）2008年所著的《大众教育的武器——一位学校教师通过强迫义务教育黑色世界的旅程》（onsofMassInstru——ASchoolteacher'sJhtheDarkWorldofpulsorySg），由北京的生活·读书·新知三联书店翻译为《上学真的有用吗》出版。
该书指出“上学”
不等于“受教育”
，人们不是为了获得知识的碎片，而是要培养独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己命运的人。
要努力寻找真正的自己，发现自己的潜能。
盖托还明确地表示了他对互联网带来的改变教育的机会的期望，号召大家用互联网和开放市场的力量，结合民间的实践，来真正改变教育现有的陈旧模式。
对于这些你如何看？
2.我们什么时候会感慨那简直不是“教育”
，教育存在本质与异化吗？
请先阅读肖川《我们究竟需要什么样的教育》（收入吴国平主编《教师人文沉思》一书，上海辞书出版社，2011年版，第244页）一文中的两段话：
在我们的教育中，最严重的问题，在我看来，就是我们的教育过早、过多地给予孩子们社会的规范、纪律的约束和强求一律的认同。
“你为什么总和别人不一样？”
稍有棱角的孩子，大概都受到过这种责难。
一味地从成人的需要出发，“不该问”
的不能问，“不该知道”
的不能知道，“不该做”
的不能做。
当孩子们面对一个问题时，他最先考虑的不是自己内心真实的想法，而是按照成人世界的标准来回答。
我将其称为“超强社会化”
。
“超强社会化”
用弗洛伊德的“人格三元结构理论”
来解释，即过于强大的“超我”
对于“本我”
的过度压抑，使得“自我”
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