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这样，作为探究者的学生就为自己的教育担负了某些责任。
他们学着去遵循自己探索的思路，而这种探索将导致他们学会独立思考。
——李普曼.儿童哲学与批判性思考[J]，教育评论，1989（6）：63.
如果儿童是个哲学家，那么对儿童个体进行哲学教育是否可能呢？儿童比成年人更容易接近世界的真相，“一如儿童洞穿‘皇帝新装’的把戏，尽管儿童的哲学表达比成人稚嫩，但他触及的哲学问题深度很可能是不亚于成人的。
所以，对儿童开展哲学启蒙教育并非不可思议，恰恰是根植于儿童的哲学天性”
。
[12]因此，儿童学习哲学是可能的，通过哲学学习可以培养儿童思考的兴趣，引导儿童对这个纷繁复杂的世界进行探究。
研究对儿童的哲学教育不得不提到美国著名的儿童哲学教育家，美国哥伦比亚大学李普曼（MatthewLipman）教授，1974年，他创立了“儿童哲学促进中心”
（IheAdvaofPhilosophyfor，IAPC）开展儿童哲学的教材出版、教师、训练等工作，儿童哲学课程就这样诞生了。
李普曼在哥伦比亚大学教授逻辑课程的时候发现大学生的思考技巧非常薄弱，于是开始着手发展适合学龄儿童的思考技巧的教材与教学方法，以弥补在教育过程中常被忽略的思考训练。
他带领他的团队编写了儿童阅读的课本，包括以日常语言进行对话的、有角色、有剧情的小说，还编写了教师手册，每一本教材都配备一份巨大的教师手册，手册中标示教材内所蕴含的主要概念，并设计了各种活动、游戏和讨论计划，用来练习操作所获得的概念和思考技巧，供教师在引导讨论时使用。
李普曼教授认为，儿童哲学课程进行的方式是由教师带领团体讨论，让孩子以合作的方式一起思考他们所关心或有兴趣的问题，形成探究团体。
儿童哲学期望透过成员间的合作及互相帮助，培养儿童推理、判断与创造的能力，同时教导儿童尊重他人的价值观、合理地评断他人的意见。
儿童哲学更希望能让儿童养成随时反省以及检视自己思想的习惯，为自己的思考寻求意义。
李普曼的儿童哲学教育思想也传入了我国，基础教育领域内有很多学校亦展开儿童哲学教育的实践。
宁波滨海教育集团的李庆明为学生开设了哲学课程，他说：
“有人说，哲学是‘科学加诗歌。
’哲学固然要遵循类似科学的理性逻辑，但他本身又是充满诗意的，而且可以通过‘诗意之思’通达人生智慧。
包括通话、语言等在内的古今中外文学作品不乏哲理内涵，用文学作品进行哲学启蒙其实更合乎儿童的天性。
孩子诗歌常常不仅是杰作，而且不乏哲学元素。
‘小朋友的地球应该成为超级游乐场，汽车都去钻地道吧，马路给我们踢足球，轮船全都改成飞艇，大海给我们开碰碰船。
在南极和北极之间，再造一列空中飞车，转眼间，就完成环球旅行’。
这首《地球游乐场》是美国八岁小孩玛丽的诗作，充满对自由游戏的渴望。
我就从这些童诗入手，和孩子们研究起‘童年的秘密’来。”
资料来源：李庆明.儿童如何学哲学[N].光明日报，2014-03-18（14）.
2012年3月底，为期三天的第八届“亲近母语”
教育研讨会在杭州举行，论坛主题为教育界前沿领域“儿童与哲学”
，研讨形式包括现场授课、说课、评课以及演讲。
其中，语文教师郭初阳上了一次公开课。
郭老师一直在努力让课堂变得更加自由、开放，尝试将中国当下教育缺失的成分，如公民教育、性教育、爱的教育、死亡教育等纳入自己的课堂，以一己之力探索实践，改变着人们对语文课的理解与期待。
在儿童与哲学论坛上，他当场执教的内容为《申辩：从苏格拉底说起》，文章选自《苏格拉底最后的日子》一书，是苏格拉底申辩的一部分。
苏格拉底之死，是西方哲学史上的核心事件，一位勇于探索真理的思考者，最后被人们以毒害青年和不敬神之罪，民主表决处死。
他临死前在五百人组成的陪审团前为自己申辩之文，亦是哲学研究的重要文本。
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