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案例研究
《死亡诗社》中基丁老师的追问
为了激发学生诗歌创作的原始本能，基丁老师设置了一个情景，引用惠特曼的诗句，“站在世界屋脊上，我喊出我野性的狂叫”
（Isoundmybarbaricyawpovertherooftopsoftheworld），要求学生们喊出他们野性的狂叫，在他的步步紧逼之下，托德创作了自己的诗歌：
一个牙齿流汗的疯子我闭上眼睛，他的形象在我眼前晃悠一个牙齿流汗的疯子，瞪得我心怦怦直跳他伸出手，掐我的脖子他一直在念叨真理真理就像一床总让你双脚冰凉的毯子你怎么扯，怎么拽，总也不够踢也好，打也好，它总也盖不住我们从我们哭着降生到我们奄奄一息它只会盖住你的脸不管你如何痛苦不管你如何痛苦如何叫喊
基丁老师运用的就是苏格拉底法，引导学生说出心中想说的。
（二）经验主义认识论与教育
经验主义（empiricism）是一种认识论学说，认为人类知识起源于感觉，并提出以感觉的领会为基础。
在经验主义学说的发展过程中，它反对柏拉图的观念天赋论，也反对唯理论，唯理论主张唯有理性推理而非经验观察才提供了最确实的理论知识体系。
如果认为人类知识起源于感觉，儿童获得知识的第一步是感知觉，那么恰当的教育方式是重视儿童学习的经验，重视儿童成长的环境，重视成年人对儿童的监管与引导。
案例研究
儿童的心灵是白板，教学要讲究直观性
物理教学中，教师讲授压强的概念，可以让同一个人分别穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，观察脚陷入的情况是怎样的，这样，就能使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的，感性的认识。
几何教学中教师授课内容是圆的定义，结果上课铃一响，老师拿着一串钥匙，有长长的绳，就开始摇，学生们都特别好奇，老师这是干什么啊，但是很快学生就明白了老师在显示圆的轨迹。
如此直观，学生怎么可能归纳不出来圆的定义呢？
（三）实用主义认识论与教育
在经验主义认识论和理性主义认识论争论的过程中，还出现了超越二者的实用主义认识论（pragmatism），以美国的实用主义哲学为典型代表。
实用主义认识论主张，人的知识既不是主观的，也不是客观的，人在与环境的互动过程中获得了知识。
“如果学习是在个人与环境的交互作用中发生，那么，正如杜威所倡导的，最有效的方法就应该是问题解决法。”
[49]杜威提出反省思维包括五个阶段：困惑、问题、假设、推理和检验。
相应的，教学的过程就是让学生经历这五个阶段的思考过程，实现学习。
案例研究
《白雪歌送武判官归京》语文教学中两种导入方式，哪个更贴近杜威？
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
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