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这是人类知识传播最古老也最有效的方式。
在知识管理的过程中，我们不遗余力地将隐性知识通过信息技术显性化，但总有部分有价值的隐性知识难以实现转化，通过隐性知识的社会化阶段将隐性知识进行传递、共享及创新。
这一过程中，参与者不使用语言也可以从别人那里获得隐性知识，如徒弟仅凭经验、模仿和实践就可以学会手艺。
2.外化阶段
外化阶段是通过类比、隐喻、假设、倾听和深度谈话等方式将隐性知识转化为容易理解和接受的形式。
将隐性知识转化为显性知识是典型的知识创新过程。
人们将自己的经验、知识转化为语言可以描述的内容，是从感性知识提升为理性知识，将经验转变为概念的过程。
知识显性化的目的在于知识的共享，通常情况下，只有那些具体的、操作性强的或常规的知识才可以进行传播，深层次的知识则不易为他人获得。
3.组合阶段
该阶段是隐性知识到显性知识的转化，是一个建立重复利用知识体系的过程。
它重点强调的是信息采集、组织、管理、分析和传播。
在这一过程中，信息是在不断聚合过程中产生新的理念。
私人知识并不能直接共享，可以进行传递的仅仅是知识中的有关观点和信息。
他人在接受信息后，要对其进行深入的感知、理解和内化，然后才能形成自己的新知识。
4.内化阶段
内化意味着新创造的显性知识又转化为组织中其他成员的隐性知识。
显性知识隐性化的目的在于实现知识的应用与创新。
知识的应用与创新是知识管理的终极目标，组织能否在竞争中占有优势取决于组织能否充分利用组织的知识，能否不断地创造出新的知识，进行知识的更新。
经过内化阶段，组织竞争力得到提高，知识管理完成一个基本循环。
在上述四种转化过程中，隐性知识向显性知识的转化是核心，是知识生产的最直接和最有效的途径。
个人的隐性知识是新知识生产的核心。
如何有效地激发个体的隐性知识，避免转化过程中的障碍，增加四种转化方式的互动作用，将影响新知识的产生水平。
（四）人文知识—科学知识
人文的含义来源于拉丁词“humanitas”
（人性，教养）的英文词“humanity”
。
汉语的“人文”
一词最早出现在《易经·贲卦》中，“关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下”
。
人文及人文知识视野中的世界，是一个以人的内在精神为基础、以文化传统为负载的意义世界和价值世界。
作为知识文化，文科知识自从独立于自然科学以来，就有着不同于自然科学的对象和含义。
“人文”
给我们展示了这样一个世界：这里有人的参与，有精神的作用，有以不确定性和主观性为主导的复杂现象，有与“物性”
相牵连又相疏导的“人性”
的多面孔的展现。
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