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班主任老师把我叫到了办公室，问我为什么给乐乐水。
我如实回答。
班主任老师严肃地说“你这样做不对。
带水是他自己的事儿，他需要为他自己的行为负责任。
你这样，尽管让他在这几课表现不错，但告诉他的是什么？教给他的道理是什么？”
我无语，心想，“这么大点儿的小事儿，至于吗？”
班主任见我并没有明白，又说：“你在告诉他交换。
并没有教会他承担。
如果这样，下节课他还表现好，你还买水吗？如果他天天不带水呢？你抓住教育的契机，非常好，但方式方法不当。
你需要让孩子明白承担自己行为的后果。”
哦！
我恍然大悟，原来这就是教育。
我今天，成长了。
——宁宁的实习日记
第一，经验是教师专业成长的基础。
从案例中我们可以发现新手教师和专家型教师的区别在于对于教育生活中的事件的处理的导向和方法不同，导致这一区别的本源则是新手教师和专家型教师的经验不同。
案例中的专家型教师比新手教师更清晰地理解教育的真谛，并能运用于日常教育生活之中，这就是经验的作用。
第二，学生的经验是教师的研究对象。
教师在从新手到专家的不断地走向卓越的过程中需要研究学生的经验。
教师的教学策略、教学方法、教学内容等都需要根据学生的经验不断地调适。
也就是说，学生经验的差异性是“教无定法”
的现实基础。
第三，反思是教师突破经验固化的一种有效方式。
在日常教学生活中，很多教师出现了经验固化，即教师的教育理念、教育方法等都固化在已有的成熟经验的基础上。
固化的经验导致了教学的僵化。
因此，反思是教师突破经验固化的有效方式。
因为，一方面，反思促使教师对日常教学生活永葆新鲜。
另一方面，反思促使教师对自己的教学行为永持批判性态度。
第四，研究“学生经验”
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