天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
[26]
案例分析
一位教师是如何使用发现学习的？
张老师在教一个关于热量的自然科学单元时，问她四年级的学生：“什么是热量？”
通过这个问题，她想让学生根据自己的亲身经历给出答案，学生们正是这样做的。
他们回忆说，热量来自太阳、火焰和暖气，还列举了其他来源。
然而，一个男同学回答说，热量来自衣服，比如外套和毛衣。
同学们都同意他的说法。
张老师意识到，对于这些十岁左右的孩子来说，得出这样的结论似乎是意料之中的。
毕竟，当他们穿上“暖和”
的衣服，感觉更温暖了。
但如何纠正这一错误观点呢？应该告诉学生真相吗？不，她觉得让学生自己去发现真相是更加恰当的做法。
于是全班同学做了一个实验。
他们把温度计包在外套和毛衣里面，满以为温度会上升。
当温度没有发生任何变化时，他们又把衣服和温度计密封在塑料袋里。
可温度计仍然没有显示任何热量的变化。
经历了无数次失败后，学生们愿意尝试另一个假设——衣服仅仅使穿衣人身上传出来的热量不会丧失。
这些四年级的学生通过自己的探索了解了什么东西产生热量，什么东西保持热量。
研究该案例想一想：
1.张老师运用了本章的哪些理论？
2.你在教什么样的内容时，发现学习的方法极大地帮助了你的教学？
在对这两种学习方式的处理上，传统的教育理念倾向于运用接受学习的方式，而我国新课程改革一直大力倡导发现学习。
事实上，两种学习方式的运用很难非此即彼。
教师在具体教学实践中，即便努力给学生创设发现和探究的教育情境，也不可能让所有知识的学习都使用发现法。
两种方法的运用一定是相互交叉、相互补充的。
学生应根据教学内容选择恰当的学习方法，切勿跟随潮流，不伦不类，最终影响学习效果。
（二）个体学习与合作学习
个体学习是指个体在行为过程中和通过行为的结果获得新的技能和知识。
个体学习的实现或者是通过直接的实践，或者是通过他人经验的提示，或者通过理论知识的学习。
合作学习是以学习小组为单位的共同学习，通过教学主体之间的互动，促进学生的学习，同时因集体成就而获得嘉奖的学习方式。
在学习过程中，个体学习的学习者一般不与其他学生发生联系，个人能否达到目标与他人无关，学习者只注重自己的学习情况和自我发展，不参与同伴之间的交往，排斥在群体学习活动之外。
但伴随着教育改革的不断深入和学习研究成果的科学化、系统化，学生的学习观也发生了根本性的变革。
学习的主体是学生，但单一主体的学习对于学习质量的提高和学生综合能力的提升，所发挥的作用是有限的。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！