天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
二、教学控制及其必要性反思
教学自由是教学活动本身的内在要求，是教学活动在逻辑上和实践上之所以能够成立或发生的必要条件。
同样，教学控制亦是教学活动本身的内在要求，是教学活动在实践中能够完成的必要条件。
教学是一个不断发展、变化的动态活动过程，在这个过程中，每一个因素都存在着多种变化的可能性，为了保证教学意向的达成或者说为了保证“好”
教学的实现，必然离不开控制，而且也只有通过控制才可能实现“好”
的教学。
（一）教学控制
所谓教学控制是指教师对教学活动进行管理和调整的方法与行为的集合。
[46]教学控制的对象广义上包括影响教师教和学生学的所有要素，狭义上主要是指对学生学习活动过程的控制。
不过这种对学生学习活动过程的控制并不是简单地追求效率而填鸭式地“一刀切”
“一锅煮”
，也不是要强制学生接受教师的一切观点，控制学生的思维活动，限制学生的理性发展，而是为保证教学活动的顺利进行而对学生实行的必要引导和适度约束。
教育（学）家语录
在教育中为个人自由而斗争的自然的逻辑的结果是，教师应当改进他对学生的控制，而不是放弃控制。
——[美]斯金纳.引自瞿葆奎，主编.教育学文集·教学（上册）[C].北京：人民教育出版社，1988：523.
（二）教学控制的必要性
为什么说教学控制是教学实践的必要条件？教学控制会不会导致诸如限制学生自主发展，导致教师课堂霸权或者教学方式单一呆板等问题，或者说教学控制是不是与教学自由相矛盾和冲突呢？
1.教学控制是保证教学目标实现的必要条件
学生的自主发展，既是好的教学的目标（教学意向），又是衡量好教学的重要标准（学生的自主发展是学生创新精神的重要表现）。
如果教学控制必然阻碍了学生的自主发展，或者说教学控制阻碍了教学目标的达成，那么教学控制对教学而言就是不必要的障碍，须予以清除。
事实是否如此呢？答案是否定的。
从教学控制的目的来看，教学中实施教学控制的目的并不是要操纵和限制学生的自由学习活动，使学生的学习陷入僵化、封闭的境地，教学控制只是对教学活动的过程进行必要的规范和引导，以保证教学活动实现预期的目的和维持教学活动的正常秩序。
从教学控制的作用来看，教学控制具有纠偏的功能，或者说教学控制是保证教学目标实现的必要条件。
教学过程是一个动态变化的过程，在这个过程中，给予教学充分的自由同时意味着教学过程中可能出现对教学目标不可避免地偏离，如果不及时调整这种偏离，偏离就可能不断累积并放大，甚至一发而不可收拾，最终影响正常的教学秩序并对教学目标的达成产生重大威胁。
如果教师能够及时把握教学过程中出现的偏离信息，及时采取有效的教学控制策略和措施，那么可能的偏离就会得到恰当的应对，教学活动得以顺利进行，教学目标得以实现。
从教学控制的方式来看，无论从伦理的角度还是从操作的角度，教学控制都应是对教学过程中学生活动的一种引导、一种推动，其目标是保证教学意向的实现（即学生的自主发展）。
因此，教学控制不是教学强制或教学压制，不是教师使用强制手段对学生思维、个性和行为实行操纵，教学控制不必然导致教师霸权。
教学控制是一个中性的概念，任何类型的教学都需要实施教学控制，只不过教学控制的方式不同而已。
那些限制学生思维、扼杀学生个性的行为不是教学控制，或者说那些行为背离了教学控制的初衷，是对教学控制的误解和误用。
2.教学控制是保证教学方式合理运用的必要条件
如前所述，教学方式是影响好教学的重要因素之一，教学方式的多样化和适切性也是教师教学的重要目标之一。
那么，教学控制会不会限制教师对教学方式多样化的追求？教学控制会不会必然导致教学方式单一呆板呢？答案是否定的！
因为教学控制是教学系统良性和有序开展并最终达成教学目标的关键性要素。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！