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我没有想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。
老师肯定也没有想到，我看到她在大笑，真正的开怀大笑。
老师一边笑，一边真的解下了腰带。
小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。
老实说，这位老师并不漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
资料来源：余文森，等.有效教学的案例与故事[M].福州：福建教育出版社，2011：172.
三、教学民主及其反思
（一）教学民主
民主是时代的潮流，教学民主是民主教育的核心，也是当代教育教学追求的目标。
关于什么是教学民主，学术界尚未达成一致的共识，如“所谓教学民主是指在教学过程中，师生人格平等，共同参与，各自发挥不同作用，从而实现一定教学目标的一种机制。”
[48]“教学民主就是在课堂教学中坚持民主平等的原则，师生平等参与、合作学习，促进学生学习的一种教学方式。”
[49]教学民主就是“突出学生的主体地位，创设民主、和谐氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。”
[50]教学民主是指教师在教学中“对学生人格、个性、主体地位及其他方面全面尊重的状态、现象。”
[51]但无论教学民主的具体界定是什么，谈到教学民主问题，我们必须首先回答的一个问题是，如何处理教学民主中的自由与控制问题，或者说上述关于教学民主界定中所提出的平等、尊重等理念的具体操作都需要以恰当处理教学中的自由和控制问题为前提和基础。
教学民主（TeagDemocracy）
所谓教学民主是指在教学过程中，师生人格平等，共同参与，各自发挥不同作用，从而实现一定教学目标的一种机制。
（二）教学民主中的自由与控制问题
一方面，自由是民主的核心，没有自由就没有民主。
因为自由是与多元相连的，一个自由的社会必然是一个多元的社会。
多元是自由的结果，多元是民主的表现，只有自由的人才能成为民主的主体。
在这个意义上，教学自由是教学民主的核心，没有教学自由就没有教学民主。
如前所述，教学自由包括教师教的自由和学生学的自由。
如果教师没有教的自由，只是某种“既定程序”
的执行者，那么教师的教学就谈不上教学民主的问题，这在以往的教学过程中表现的尤为明显；如果学生没有学的自由，学生只是被动的“知识接受者”
“规范执行者”
，同样也谈不上教学民主。
同时，教学民主中教师教的自由和学生学的自由又是相互制约的，如果师生任何一方过分地夸大和强调自己的自由，忽视、漠视或剥夺另一方的自由，则教学民主亦不可能实现。
在当下的学校教学过程中，教师教的自由虽然仍存在较多问题，但相较之下，学生学的自由问题是当前教学民主实践中更重要的一个问题。
具体而言，要真正落实教学民主，就必须让学生有充分的思想自由和表达思想的自由。
让学生有思想的自由，就是允许并倡导多元思想的存在，给学生一片高远的天空，让学生尽情地放飞他们的思想。
这些思想也许是幼稚的、不成熟的，甚至还有不少错误的地方，但它们是学生自己的，它们充满着不囿于定论与成见的年轻而鲜活的气息。
只有这样，教学才不会钳制学生的思想，才会有利于学生学习主动性和创造性的发挥。
让学生有充分的表达自己思想的自由就是让学生有充分的发言权。
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