天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
教学是师生平等合作，共同参与的过程，学生理所当然地有自由表达思想的权利。
学生有了自由表达思想的权利，教学民主中所包含的平等、尊重、交流才得以真正体现，没有学生的思想自由及表达自由，所谓平等、尊重就只能是空中楼阁，可望而不可即。
另一方面，自由是民主的核心，但自由是有限度的自由，不是毫无节制的放任自流，教学自由亦是如此。
重视和强**学民主中的自由问题，尤其是学生学的自由问题并不能走极端。
这意味着教学中学生有思想自由权和表达自由权，学生能自由地展示自己的个性，发展自己的个性，但是这种自由的运用和发挥不是无边界的，不是任意的，而是有限度的，有约束的，这个限度和约束就是教学控制。
教学控制是教师为达成特定教学目标而对教学过程所做的规范、引导和调整，这意味着教学中不仅要给学生充分的自由，同时要对学生进行必要的规范管理和引导，教学民主不仅以教学自由为前提，而且以教学控制为保障。
不给学生以充分的自由，就成了绝对的师道尊严，与时代潮流格格不入，就失去了教学民主的前提；只强调学生在教学中的自由，导致教师不严格要求学生，就会流于放任，失去了教学民主的保证。
因此，教学民主是给学生充分自由与教师对学生规范管理、严格要求的统一，二者缺一不可。
在实际的教学过程中，学生可以自由表达思想，自由发言，但这种自由表达不能漫无边际地无限制地进行下去，教师必须要把握教学的时机和节奏，适时协调、引导学生的发言，处理好“放”
（学生自由）与“收”
（教学控制）的关系，否则教学就不可能顺利进行，“好”
教学的实现更无从谈起。
案例
我刚在黑板上写下课题《老树的故事》，正准备按常规讲课时，教室里炸开了锅：“老师，老师，你看，老树爷爷是双眼皮呢。”
“才不是呢，这是老树爷爷笑眯了眼，看上去像双眼皮。”
“那老树爷爷为什么笑呢？”
……
望着乱哄哄的教室，我非常生气，手中的教鞭就要狠狠地敲在讲桌上——是顺着孩子们的思路展开教学，还是将孩子们的学习思路扭到我原来的教学思路上来？我扫视着一双双表情各异的目光，寻找着答案——我们学新教材，学生为什么不可以从课文的插图进入阅读呢？对！
我必须尊重学生的选择，调整教学思路。
待孩子们平静后，我说：“这堂课老师和你们一起当学生，听一听你们关于老树的故事。”
“这棵老树年轻的时候可漂亮了，现在，老了，长满了皱纹。”
一位胆大的学生举手了。
我让他上讲台为大家讲老树的故事，我坐到了这位学生的座位上。
孩子们见我真做起了“学生”
，都专心地听起故事来。
“鸟儿是老树的好朋友，老树可喜欢它们了。”
“老树爷爷可爱听歌了，鸟儿们在它身上唱呀，跳呀，老树乐得笑眯了眼。”
我像小学生一样专心地听着孩子们心中关于老树的故事。
我惊叹孩子们如此奇妙的想象。
我为什么不给他们创造一个想象的自由空间呢？乘势而进，我又向“小老师”
们提出了一系列问题，把学生的思维引向深入。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！