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妈妈：这么乱的书包，让我感觉很不舒服。
孩子：我马上收拾。
在这种情形下通常前四种方法都可以用，都可以达到让孩子整理好书包，同时找到回执单的目的。
妈妈：咱们得想一个办法，怎样才能找到你用的东西呢？如回执单。
孩子：我以后把回执单叠好放在笔袋的夹层里就不会找不着了。
妈妈：的确是这样。
或者妈妈给你写个字条提醒你一下。
第五，写便条。
妈妈写下：整理好书包，重要的东西都放在一个固定的地方，递给孩子。
妈妈：把它放在笔袋内侧的夹层中，收笔时看看。
孩子：好的。
这样至少我不会找不着回执单。
在这种促进合作的处理方式中，孩子主动地为自己凌乱的书包负责，始终是自己积极地想办法，他的自主性得到了充分的发挥，家长达到了与孩子合作的目的。
我们再看下面这个案例如何使用促进合作的五种技巧。
周六，小云、小志在屋里玩，妈妈打扫完卫生后，要到超市去买东西。
出门前叮嘱孩子，注意安全。
等妈妈买完东西回来，妈妈傻眼了：刚收拾完的屋子一片狼藉，地上堆满了纸屑，各色的纸飞机飞在了被子上、**、茶几上、电脑桌上……
第一，客观地描述事实。
妈妈：我看到屋子里到处都是纸飞机哦。
孩子：妈妈，没想到你这么快回来。
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