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经过一年多的基础夯实与积累沉淀后，1979年11月，在厦门大学第八届科学讨论会上，高等教育科学研究室提交了多篇论文。
研究室的产出能力正在增强，在其带动下，厦门大学的高等教育研究氛围逐步形成。
（二）国内高等教育研究机构的相继建立
厦门大学高等教育科学研究室成立不久，便有其他高等教育研究机构成立，说明在当时的背景下，有不少同厦门大学学者一样对高等教育事业发展关心、关注的学者。
正是有这样一批高等教育学人的努力，高等教育学学科才得以顺利创建。
1978年9月，北京工业大学成立了工业教育研究室。
该研究室有专职研究人员3人，兼职研究人员10多人。
兼职人员中有主管教学的领导和从事教学工作的教授、副教授。
研究室成立之后，组织学习、探讨了教育学、心理学的问题，编写了《世界各国学制资料汇编》，协助教务处组织教学讨论会，选编优秀教学论文集，撰写了《高等学校教学工作指南》等论文。
同年年底，沈阳农学院成立教学研究室，开展教学研究工作，并编印《教学研究》刊物。
1979年，又有一些高校成立高等教育研究的机构和组织。
是年6月，上海师范大学成立了高等教育研究会①，校长刘佛年亲自担任理事长，张文郁、张作人、程其襄、黄震、郑启明等担任副理事长。
同年12月，北京大学成立高等教育研究室，教务部副部长尹企卓任主任。
1980年4月成立了北京大学高等教育研究会，通过了研究会章程，北京大学党委副书记、副校长王路宾担任理事长。
我们可以发现，最初成立高等教育研究机构的，以专业性较强的大学为主，包括师范类院校和工科类院校。
这在一定程度上说明，高等教育理论研究与学者们的研究方向有一定关系。
最初的高等教育理论研究以教学为主，学者们多对教学开展研究，专业性强的院校对专业教学的研究更多，创建高等教育研究机构的意愿更强。
至1983年中国高等教育学会成立时，全国有近200所高校成立了高等教育研究机构，此后，高等教育研究机构持续增加。
从功能定位来看，我国高等教育研究机构的建立初衷是以应用研究为主要任务，其功能多表现为从各高校实际出发，研究制定本校的发展战略与规划，为校领导提供参谋和咨询服务，同时承担高等教育的课题研究和理论普及。
部分高等教育研究机构还开展研究生教育。
（三）高等教育研究刊物的复刊和创办
在学科创建阶段，伴随着高等教育事业的发展、高等教育理论研究的起步，高等教育研究刊物陆续得到复办或创办。
主要刊物有：中国人民大学的报刊复印资料《大学教育》（1978年复刊）①，厦门大学的《外国高等教育资料》（1978年创办），华中工学院的《高等教育研究》（1980年创办），上海市高教学会的《上海高教研究丛刊》（1981年创办），教育部的《高教战线》（1982年复刊），教育部部属高等工业学校教育研究协作组的《高等工程教育研究》（1983年创办）等。
到1983年5月中国高等教育学会成立之时，全国各地的高等教育研究刊物大约有110种，多数由高校的高等教育研究所（室）主办，它们在中国高等教育学的建立过程中发挥了积极的作用。
二、高等教育学学术组织的创建②
中国高等教育研究重新起步之后，如何促进学术界、促进高等学校之间相互沟通、交流、学习，成为学者们需要思考的一大问题。
1983年5月成立的中国高等教育学会，以及相继成立的高等教育学学术组织，对中国高等教育理论研究的健康成长和繁荣发展具有深远的影响，为高等教育学的创建与发展提供了重要平台。
（一）全国高等教育学会两次筹备会的召开
在高等教育事业重新起步、高等教育研究机构陆续建立之际，如何进行工作与学术沟通，共谋高等教育发展，是摆在高等教育学学者眼前的一件大事。
截至1979年，全国有20余所高等教育研究机构相继成立。
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