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其实这些基本的连锁学习对于我们的复杂学习有着重要的作用，如果基本的仪器不会操作，则很难完成复杂的实验。
言语联想：言语联想，实际上就是一种言语的连锁。
前面所讲的连锁反应中，多涉及的是运动反应，就像使用试管、削铅笔、开电视，等等。
还有一些系列是言语的，对于言语行为的系列变化，加涅就称其为言语联想。
其实这里也可以将言语联想看成是我们之前讲过的言语信息的低一级形式。
之前我们讲言语信息学习的时候，最简单的是“符号”
的学习，其实这其中就涉及言语联想。
就像父母在不同的场合告诉儿童“这个叫盘子”
，之后在同样的场合，儿童见到这样的物品，他将能够说出“这是一个盘子”
。
我们就说儿童学会了“盘子”
这个名称。
在儿童说出“盘子”
时，就涉及这样一个连锁。
首先，他需要观察，观察物品的样子，试图回忆是否曾经见过类似的物品。
接着，说出“这是盘子”
。
（物品—→观察、回忆—→说出“盘子”
）
这是一个简单的言语连锁，其长度比较短。
在言语连锁中常常还涉及较长的言语连锁，比如说习得一首完整的诗歌，或是要习得26个字母。
像这种较长的言语连锁，就叫它言语系列。
在日常的学习中涉及各种言语系列，比如刚进小学的孩子熟练掌握乘法表，掌握声母、韵母等。
年级高一些时，还要记住各种历史事件、地理位置、重要的课文、诗词、谚语、各种化学方程式、数学公式等。
常常只要教师要求学生背诵，往往就会贴上“死记硬背”
的标签，殊不知这些言语系列的掌握对于我们有着重要的意义。
其作用不仅仅在于使用时便于提取，能节省时间，更重要的是它能为提高学生的语言运用能力服务。
用加涅的话来说，就是回忆言语系列的主要作用存在于语言本身之内，尤其是在帮助构造交流思想的连贯语句方面作用非凡。
我们知道许多著名的演说家，对于很多名著基本上能一字不差的整段背诵。
就像我们的总理，在答记者问中，对于古代诗词信手拈来，运用自如，如果之前没有大量的言语系列的贮存是很难达到这种境界的。
所以，背诵不一定就是坏事，为什么在古时候的教育中，要求熟背四书五经，其实还是有一点道理的。
在言语联想的学习中，也要具备一定的先决条件。
对于学习者来说，首先必须要知晓需要学习的“符号”
所代表的意思，以及言语信息之间的联结。
而外界所需要提供的条件就包括：第一，按适当的顺序呈现言语单元，比如说配对呈现。
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