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识字，任何时候都可以学，任何正常人都能在短期内掌握，但通过绘本阅读逐步发展起来的观察力、想象力、语言表达力、图画鉴赏力、逻辑思维能力，却不是一朝一夕就能练就的。
有研究发现，三岁及以下的孩子在阅读时，无论是否有大人陪伴，他们都是从图画里搜索信息，而对文字没有任何兴趣。
也就是说，大人是否指读对幼儿来说全无意义。
等孩子到了识字敏感期，不用父母刻意教，他们也会主动热情地学习。
并且我也发现，通过自然而然的阅读积累，涵涵虽然没有专门学识字的孩子认识的字多，但也认识了不少汉字。
所以，千万不要为了一片树叶，而放弃整个森林。
如果绘本只被我们当作识字的工具，那就太浪费了。
03 不要总想着归纳道理
我带涵涵参加图书漂流活动时，旁边有一位家长，会在每一个故事讲完后问孩子，“通过这个故事，你学会了什么呢？”
然后不等孩子回答，就自顾自地总结一番。
其实，想想我们曾经读过的那些书，就算当时没有深刻的体会，但随着阅历的加深和知识的积累，终有一天也会豁然开朗，有所顿悟。
所以，我们只负责给孩子内心留下痕迹即可，内化知识的事情，就交给孩子自己去做吧。
你的总结并非全部正确，却会破坏孩子独立思考的能力。
你的爱讲道理，很有可能会让孩子变成一个爱讲道理却不一定懂道理的人。
04 不要过早地要求孩子独立阅读
经常有家长问：“涵涵妈，我家小孩根本不像你家涵涵一样，会自己看书，总是要我讲。”
之前我带涵涵去绘本馆，也发现有很多家长，让才一两岁的孩子自己看书，家长则在一边玩手机。
这么小的孩子，自己看不了两页，就不愿意看了。
研究儿童阅读的专家说：孩子的听力理解能力和阅读能力，要到八年级的时候，才能达到相同的水平，在这之前，听力理解能力都比阅读能力要好。
也就是说，孩子能听懂的故事，不一定能自己看得懂。
所以，只要孩子愿意听，我们何必早早地结束美妙的亲子阅读时光呢？
05 不要只念文字，不读图
美国波士顿大学的朱迪思·史奇德斯教授提出儿童早期读写行为的四个阶段，分别是：拿书行为、读图行为、理解行为、语用行为。
经常给孩子读绘本的家长肯定会发现，孩子的读图能力比我们强，因为我们大人认识了字，看书时就特别依赖文字，读图能力反而退化。
而孩子不识字，但图画书却能让他们通过看图就明白大概的意思。
比如前几天，我跟涵涵玩那套《猜猜看系列》图书的时候，她猜中的概率比我要大得多。
我们念出的文字，输入到孩子的耳朵里，不仅是一句话，孩子还会在大脑中想象出文字所营造的画面，这种联想学习和想象力的发挥可以促进孩子思维能力的发展。
所以，读绘本的时候，如果只念文字，那就太浪费了。
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