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这个年龄段的孩子会继续在他人旁边玩耍，但可能开始和同龄人或兄弟姐妹一起玩。
他们可以和两到三个同龄朋友轮流玩耍，也会把洋娃娃和毛绒玩具当作有生命的物体，让它们一起参与社交游戏。
这个年龄的孩子们开始谈论他们对于不同情境的感受，也可能表现出对家庭和社会规则的感知，特别是当他们知道自己打破了规则的时候。
孩子们还会对他人表现出自发的友善和关心。
●4～5岁
在5岁的时候，他们能够轮流和他人一起开展富有想象力的游戏。
在游戏中，他们可能会向着一个共同的目标合作，这是早期的合作技能。
他们开始参与自我经验之外的想象游戏，比如假装自己是咖啡店的咖啡师。
孩子们还可以玩一些规则简单的游戏，比如捉迷藏或定格舞。
在这个年龄段，孩子们更善于沟通，与同龄人进行对话。
●5～6岁
在人生的这个阶段，孩子们可能会开始与他人带着共同的目标一起玩耍。
他们可能会以富有想象力的方式一起玩，比如假装自己是最喜欢的电视节目中的角色。
他们还有可能一起完成一项富有想象力的任务，比如保护市民远离一条喷火龙。
他们也可能在成年人的指导下开始玩棋盘游戏。
孩子们可能还会在玩耍时进行谈判，比如：“这次你当骑士，我当龙，下次我当骑士，你当龙！”
这个年龄段的孩子通常开始询问其他孩子的兴趣、经历和想法，能够与同龄人进行更有深度的对话。
●6～7岁
孩子们会继续和同龄人一起玩，还可能形成规模更大的小团体。
他们会与团体成员一起制定游戏的规则，这需要协商的技能。
他们也玩合作游戏，并开始学习怎样应对失败。
●7～8岁
在这个年龄阶段，社交和认知技能获得发展。
孩子们会继续与同伴一起玩游戏，创造自己的游戏，并参与自我经验之外的游戏（比如担任海盗船船长）。
然而，这个年龄段的游戏通常缺乏想象力，更多的是目标导向或充满竞争的游戏。
在这个年龄段，孩子们能够更好地处理竞争性游戏的失败，并理解体育精神。
孩子们越发意识到别人的感受、感知和意图，也懂得多种情感可以共存。
例如，他们意识到自己对大型游戏感到兴奋，但同时也会对自己在游戏中的表现感到紧张；他们能够认知在环境中所见的事物，并且利用这些信息为自己选择合适的行为；他们会计划自己的行动和提前思考，例如，当他们想邀请好友玩游戏时，他们会提前计划活动。
这个年龄段的孩子在解决问题时能够更好地综合考虑问题。
●社交技能发展受阻的特殊情况
虽然社交技能的发展通常遵循年龄规律，但是儿童之间存在差异，特别是被诊断有社会交往障碍的儿童，他们的社交技能发展比较特殊。
儿童若被诊断患有自闭症谱系障碍，他们的参与技能、沟通技能、自我控制能力和其他社交技能可能不会遵循预期的发展模式。
同样，被诊断为注意力缺陷多动障碍的儿童可能难以表现出符合年龄预期的自控能力或情绪调节能力。
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