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从道理上讲，老师布置作业的目的只有一个，那就是锻炼孩子做作业的熟练程度，可实际上，当作业成为老师意气用事的工具时，危害就出来了。
例如，有一道小学数学题是这样的：桌子上有4只盘子，每只盘子里有5只苹果，问一共有多少只苹果？正确计算是5×4=20（只）。
可是如果孩子写成4×5=20（只），老师就会罚他把“5×4=20（只）”
、“4×5=20（只）”
各抄100遍。
从小父母就教育孩子，“老师的话不能违抗”
，于是，放学后他就在教室里一边抹眼泪一边抄题目，抄不完回家再抄。
这里就存在两个问题：
一是这种罚抄100遍对学习毫无帮助。
等到这200遍题罚抄完了，人累得腰酸背痛，甚至半夜还没有觉睡，他就恨死了这个老师、恨死了这个数学、恨死了这个题目，也恨死了这只苹果，从此再也不想做这种作业了。
二是如果罚抄“5×4=20（只）”
似乎还有一点点道理，因为这是正确答案；而现在还要罚抄“4×5=20（只）”
就毫无道理了，因为这只会巩固原来的错误认识，抄到最后完全模糊了是非概念，根本不知道这两个列式究竟哪个是对的、哪个是错的，这就起到了一种反作用。
★作业决不是驯服工具
家庭作业的基本特征中，从来没有哪条提到它是一种对孩子的驯服工具。
而实际上，太多的作业中就含有这种异化职能，残酷地摧残着孩子。
在这方面，父母主要关注以下两点：
罚做作业只能给孩子带来耻辱
实事求是地说，虽然作业不是驯服孩子的工具，可几乎所有老师都有把订正作业看作惩罚工具的经历。
许多孩子作业过多就是这样造成的：本来的作业并不多，时间都被用在订正过去做错的作业上了。
常常可以看到，每当孩子的考试分数拖了班级后腿，或者作业做得实在不像话时，平时斯文的老师会突然咆哮起来：“去订正××遍！”
哪怕这是老师随口说说的，诚惶诚恐的孩子也会带着一腔怒火去完成。
要知道，这时候罚做作业即使对巩固知识有帮助，孩子从中得到的获益也远远比不上耻辱。
研究表明，这时候孩子对作业最深刻的记忆不是又大又红的“×”
，而是被老师罚做作业这件事本身！
驯服使孩子性格扭曲
把作业作为驯服工具，很容易扭曲孩子的心理，造成严重后果。
这时候，不同性格的孩子表现方式是不一样的：
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