天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
综合实践活动虽然不同于学科课程，但并没有与其他学科割裂开，所以，教师可以引导学生从学科学习中提出有价值的问题。
例如，在学习课文《恐龙》后，学生提出：恐龙到底是怎样消失的？人类又是怎样知道各种恐龙的？……也有教师结合四年级社会课《生活与储蓄、保险》和六年级数学课《百分数的应用》的内容，组织学生展开讨论，引导学生提出：压岁钱怎么花？如何把压岁钱存入银行？银行的利率怎么算？……最后，以“零用钱怎么花”
为主题展开实践活动。
（5）引导学生随时记录提出的问题。
教师在引导学生提出问题的同时，还要引导学生随时记录问题。
可让学生准备一个问题记录本，随时记录自己的问题，还可将发现问题的过程和情景记录下来。
有教师让学生将发现的问题、发现问题的经过和当时的感想以周记的形式写下来，并每周按时朗读周记。
这样做既培养了学生的问题意识，又提高了学生的写作能力。
教师也可引导学生将提出的问题按“是什么”
“为什么”
“怎么样”
分类，为下一阶段确定综合实践活动主题做准备。
【范例5-2】
在小学综合实践活动中，学生的问题从哪里来？如何才能发现和提出大家都感兴趣并值得研究的问题呢？下面是王晓娜老师发表在《小学青年教师》上的教学案例，编者对题目有所改动，这里主要选取了该文的问题产生部分的内容，且略有删改，相信会对大家有所启发。
问题在情境中产生[6]
开学初的一天，我们班正在上课，外面忽然飘来一阵浓烈的烟味，呛得大家直皱眉头。
一下课，学生纷纷来到走廊上探寻究竟，原来是附近的居民在焚烧枯叶。
有学生大声埋怨起来：“污染环境，真气人！”
议论中，一个学生不无感慨地说：“树木本来可以绿化环境，现在倒成了破坏环境的罪魁祸首了！”
一旁静听的我顿时灵机一动，此时不正是一个教育学生树立环保意识的良好契机吗？想到这儿，我说：“树木也绝想不到它们还有这样的作用啊！”
学生们议论纷纷，有的学生说“都怪那些不自觉的居民！”
也有的学生说“他们难道就不觉得呛人吗？”
还有学生替树木鸣不平说“他们对树木的作用到底了解多少呢？”
这时，我心中升起一个疑问。
于是，我决定抓住这次机会，引导学生就树木与环境的关系进行一次学习探讨。
这天晚上，我开始着手准备，要用事实引导学生，激发他们进一步探索的欲望。
第二天的综合实践课一开始，我便无意似地拾起了昨天的话题：“今天没人烧树叶了嘛，想必他们也认识到这样既污染环境，又对不起树木的行为是错误的！”
学生一听都笑了起来。
我继续往下说：“是呀，树木肯定要叫屈的，‘我们’可是人类的朋友呀！”
这时，有学生问道：“为什么说树木是人类的朋友呢？”
时机到了，我抛出了证据：“不信，我们来看看这些图片！”
我首先用实物投影仪打出一张阿联酋的城市——迪拜以前的照片，图中的迪拜到处是灰蒙蒙的一片，房屋矮小，土地板结。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！