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确定主题表述方式是一个师生互动的过程，确定的依据是学生归纳整理后的问题，主题表述需要师生达成一致。
（四）学生选择主题常见的问题[12]
学生提问的积极性被调动起来后，大量的选题会被收集起来，而学生选送的主题往往存在下面几种比较典型的问题，教师在指导过程中了解这些常见的问题，可以有针对性的给予指导。
1.主题过大无法开展
也就是选择的主题太大，根本无法开展这种综合实践活动。
例如“中国地名的调查”
“花卉博览”
等，其内容过于宽泛，几乎可以成为一门专业性的学科了。
这样的主题不利于综合实践活动的开展，更不适用于刚刚入门的小学生。
2.主题过深能力不及
由于小学生各方面的能力有限，主题过于深奥，超出了小学生的知识水平和学校所能提供的条件。
例如“航天技术”
“深海探测”
等，对于小学生来说，完成这样的主题是不太现实的。
3.主题研究不能持久
由于在选择主题时过于草率，或者出于一时热情，兴趣不能长久保持，主题研究往往会半途而废。
一些小学生对自己选择的主题只有三分钟的热情，缺乏坚持性。
对此，教师要及时地给予提醒与帮助。
4.主题杂乱价值不大
主题涉及面太广泛，提出的问题过“散”
，即问题多、杂、乱，这样的问题直接投入研究是不太现实的，往往也是难以完成的。
教师必须引导学生对问题进行整理、筛选、归纳，转化为活动主题。
（五）指导学生对主题进行论证
在综合实践活动中，有些学生提出的课题脱离现实，没有研究的意义，如研究“世上有没有鬼”
。
因此，教师在充分尊重学生选择的基础上，应坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则，指导学生对主题进行论证[13]。
1.指导学生论证主题的价值
一个主题到底有没有价值，要看是否能解决现实生活中的问题，是否有利于学生体验社会生活，是否直接作用于学生的生活等。
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