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（1）综合实践活动的内容应反映学生的生活，产生于学生的现实生活中，在活动中学生能自主解决现实生活中的问题，这类主题比较有价值。
例如“生日怎么过”
“校园时尚玩具的研究”
“班级图书角的建设与管理”
等。
（2）综合实践活动形式丰富，以学生直接体验为主的主题活动较有价值。
有些主题对于学生来说空而大，例如“水污染”
，学生在解决这类问题时往往以查寻资料为主，但如果主题是“节水行动”
，学生将会直接参与。
（3）综合实践活动结果能直接作用于并改善学生生活，这类主题比较有价值。
例如“关于近视问题的研究”
“节水行动”
等，这些主题活动将直接引起学生生活中某些细节的变化。
（4）综合实践活动过程能使学生获得积极的情感体验，这类主题比较有价值，例如“我为母校留本书”
“我为妈妈洗一次脚”
等活动，能使学生获得对母校、对妈妈的积极情感体验。
2.指导学生论证课题或主题的可行性
在主题确立阶段，有价值的主题如果不具备可行性，也就失去了实际价值。
因此，还需要对主题进行可行性的论证。
可行性，一方面是指是否具备实施主题活动所需要的课程资源，学校或学校附近是否能提供课题研究的必需条件，主要包括知识基础、信息资料、实验设备、研究对象、时间、精力、财力等。
因此，教师指导学生在选题时不要好高骛远，研究涉及的内容和范围应与学生的认知基础相适应。
另一方面，经过实践证明，主题的切入点较小，可行性比较强。
著名学者张力曾经说过：应该写小题目，不要搞大题目，小题目能写出大文章，大题目容易写得很肤浅，没有价值。
小学生受年龄特点、知识经验的限制，选题时更应选择小而精，且容易操作的主题，重视科学研究方法的体验，切忌贪大求全。
比如这样几个主题：“环保问题的研究”
“水污染”
“身边的水污染情况调查”
“节水行动”
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