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（1）小组组长的产生方式。
小组组长的产生方式有三种：一是老师指定。
老师可以在适当征求意见的基础上，为各组指定一个比较有才能的小组长。
在合作学习的开始阶段，特别要求小组长应该由成绩优、能力强、威信高、人缘好的学生担当。
二是选举产生。
老师可以制定简单的选举规则，指导小组学生自己选出一名小组长。
三是择优竞选。
在开始或者第一次活动，先可由教师指定临时的代组长；以后，教师可公布组长候选人的标准，采用自荐和竞选的方式，让有意向做组长的同学担任。
当然，根据小组人数的多少，可增设副组长，副组长可由组长找搭档或者选举产生。
（2）小组组长的基本任务。
小组长主要负责召集并主持小组综合实践活动；领取与分配综合实践活动任务；组织小组讨论综合实践活动中遇到的问题；组织和安排小组成员在活动中所负责的工作；协助老师做好小组成员培训工作，做好综合实践活动总结等。
随着合作学习的深入，小组长可以由所有成员轮流担当，小组成员之间的分工可以不断变换。
以充分发挥更多学生的积极性，锻炼小组成员的组织领导能力。
必须注意的是，各组更换小组长最好不要在同一时间，以免顾此失彼。
（3）小组组长的培训工作。
教师要对小组长进行相应的角色和技能培训，既要给他们一定的权力，又要预防他们成为垄断和包办小组学习任务的“小权威”
。
教师不仅要善于发现，更应该用心培养，并做小组长的坚强后盾，教师在培训小组长时，可以考虑以下几种措施：一是通过座谈、誓师等，使组长明确其责任和作用，鼓励要求组长做同学的表率，让同学们服气，得到好评（口碑），树立良好形象，使他们提升境界并珍惜机会。
二是通过个别指导、示范引路、榜样展示、交流研讨、活动锻炼等方式，帮助他们掌握方法、提高他们策划、组织、协调、控制和鼓动能力，树立威信。
三敢于放手，善于放手，让他们自主开展小组综合实践活动和管理工作，适时地肯定、表扬、激励，使他们体会到自我实现的心理满足与荣耀感，激发他们更加尽心尽力工作。
（二）小组建设环节的教师指导
现在的小学生基本上都是独生子女，独生子女常常缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不擅合作等缺陷，而综合实践活动中的小组本质上讲是一个学习共同体，教师应指导学生学会与人相处、增进同学友谊、发展协作能力、体验共同进步。
综合考虑组内成员的互补与搭配问题，使各个小组中均能有不同专长的学生。
指导组内成员合理分工，明确自身所承担的职责和任务，调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，在团结、融洽的气氛中分工协作，从而有效地开展活动。
在小组建设环节，教师可以从以下几个方面加强指导：
1.创建小组形象的指导
小组形象的创建能增强小组成员的凝聚力和归属感，并能指明小组的努力方向。
教师在指导学生创建小组形象时，要注意从组名、组训、组标和奋斗目标等四个方面加强指导。
一是取好组名。
较好的组名能象征小组互助共进、积极向上的精神面貌，还能昭示小组发展的方向。
二是创建组训。
组训就是小组的口号，能振奋人心，增强学生的凝聚力和进取心。
三是设计组标。
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