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组标既可以是小组的组牌、组徽，也可以是组旗。
组标上面有组名、组训，还有小组成员的名字以及一些图片。
通过组标把小组形象生动地表现出来，可让老师和其他同学直观地了解本组情况。
四是确立目标。
每一次综合实践活动，各个活动小组都有自己的目标。
一旦目标确立，小组成员就能够学习有方向，行动有力量。
2.组员角色互换的指导
根据角色互换原理，需要对小组成员进行角色分工。
在综合实践活动小组中，所有成员均需承担一定的角色，并履行相应的职责。
就6人组而言，除小组长外，还可设协调员、监督员、记录员、统计员、检查员和观察员等角色。
协调员负责调解纠纷；收集意见，并向老师反馈。
监督员负责监督本组同学遵守小组活动规则，控制噪音，制止个别不守纪律的现象，督促同学专心学习。
记录员负责记录小组讨论结果；为小组发言人写提纲。
检查员负责检查小组成员对知识的掌握程度；确保小组成员全部参加学习活动。
如果小组人数不满6人，则可以将角色整合，如果超过6人，则可将角色细化。
在学生能熟悉原有角色并能熟练履行相应职责的情况下，使学生能有机会扮演更多角色，丰富角色体验，强化交往意识和角色规范，增强沟通、理解和合作等社交技能，培养其良好的价值观、情感体验和社会态度，形成作为社会成员的责任感和义务感，必须定期对活动小组成员进行角色互换。
3.小组定期重组的指导
综合实践活动小组成员应该有足够长的时间在一起学习，以便小组完全成熟。
一般来说，小组必须保持完整和足够长的时间，以形成一种舒适和承诺的感觉，获得一种同一性的感觉，给小组成员提供被接纳的感受。
但在经过一段时间的合作学习后，小组成员在综合实践活动的成绩和综合能力的同质性会增加，而异质性相应减少。
为了保证小组之间竞争的公平性，防止因组间差距拉大而使落后小组失去进取的信心和勇气，也为了避免产生小团伙而影响班集体的团结，教师需要定期指导重新组建合作学习小组。
小组重组能使学生与更多的拥有不同特质的人进行合作学习，从而学会与更多人相处和交往，特别是要学会和那些自己“不太喜欢”
的人相处。
小组重组能使学生意识到他不仅是在与小组同伴进行合作，也在与全班所有同学进行合作。
一般情况下，综合实践活动合作学习小组每10周左右可重新组建一次。
4.明确活动责任的指导
综合实践活动的一种重要目标是培养每位学生对公益事业及自己的行为具有责任感。
学生只有能自觉担负起活动的责任时，学习才能成为一种真正的有意义的学习。
所有的合作学习方法都包括这样一种思想，即学生在一起共同学习，并对自己和同伴的学习负责。
在综合实践活动的合作学习中，教师要指导小组组长向每个小组成员明确必须承担的责任，同时，明确小组组长的责任。
一是个体责任。
每个学生都要为自己的学习负责，都必须尽最大努力完成活动小组布置的学习任务。
因为个人的成功将成为被同伴接纳的条件，而不负责任的失误则可能成为同伴排斥的因素。
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