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（二）教师指导学生进行评价
小学综合实践活动课程的评价，除了评价活动的结果，更重要的是应该评价其过程，包括在过程中的各种表现、与他人合作交流的情况等，绝不能把评价仅仅窄化为活动成果的评价。
评价的内容和方式应根据不同的学生、学生的不同年级等加以区别。
对低年级学生而言，综合实践活动由于简单，所以评价可以采用一些口头、随机的方式来进行；而对于高年级学生而言，简单的口头评价已经不能符合学生的实际，故评价的内容必须具体、全面。
总之，综合实践活动的评价目的，并不在于给学生评出优劣，而是要通过评价，使学生更好地认识自己、了解自己，及时进行自我改进，同时也能发现他人的长处，学会欣赏他人。
因此，综合实践活动课的评价方式不可能是单一的，而应是多元的；其评价对象也不仅仅是学生自己，还应包括教师自身。
【范例5-7】
下面的例子是《玩具互换Party》的活动过程片段，供教师在指导综合实践活动时参考。
玩具互换Party（片段）
活动过程
第一阶段：玩具的搜集和统计（一课时，课内课外兼有）
（1）具体目标：激发对玩具互换的兴趣，并通过分类统计对玩具有个初步的了解。
（2）学生主要活动：收集玩具可安排在课外，课内用较短时间进行统计，并分类统计。
（3）教师指导重点：①要知道玩具有哪几种，给玩具分类，分类前要制定分类标准。
②分类统计要有科学性，培养学生对科学的严谨态度。
第二阶段：对玩具互换Party的认识和探究（两课时，课内外兼有）
（1）具体目标：通过对玩具互换Party这一活动的认识和探究，培养学生提出问题的能力，并使学生建立自己的问题记录本，尝试运用各种研究方法解决问题，培养小组合作意识。
（2）学生主要活动：①通过对玩具互换Party这一活动的认识和探究，提出问题（课外完成）。
②分组调查研究（课外完成）。
③进行汇报交流（课内用一课时完成）。
（3）教师指导重点：①着重指导调查方法，如查找文献、上网搜索、调查等。
②每一组调查要有各组的计划或方案，注意分工合作。
③筛选、处理信息，并形成自己的观点。
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