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了。
“老师说了，研究论文至少要有三个问题，要写满两页纸。”
……
“如果市里的公共图书馆找不到好的资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”
两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。
“矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过参考资料要来自不同的地方。”
……
随着儿子对那十几本书的阅读及“研究”
的深入，我和妻子也不断从矿矿那儿获得有关蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃四吨虾；寿命是90～100年；心脏像一辆汽车那么大；舌头上可以同时站50～60人……我以前只知道蓝鲸很大。
矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：“蓝鲸”
。
论文由三页活页纸订成。
第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。
蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾，在封面的左下方，工工整整地写着——作者：黄矿岩。
论文含4个小题目：介绍；蓝鲸吃什么；蓝鲸怎么吃；蓝鲸的非凡之处。
……
孩子从一开始就摆开了一副正经八百做课题研究的架势。
收集资料，阅读，找观点，组织文章……一步不差，一丝不苟。
从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。
他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定“研究”
方向……这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具有价值。
[6]
这就是美国的小学教育。
小学二年级、8岁的孩子开始了他们的问题研究，很正式、很规范的研究过程。
从何处着手进行探究和研究，怎样进行研究性活动，研究的程序性知识在他们幼小的心里扎下了根。
这远远超过了单纯地对蓝鲸这种动物的认识。
也体现出了教育的差别。
可以说，研究性学习是改革传统的教学模式，实施创新教育的突破口之一。
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