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这是研究性课程实施的重点和前提，培训结果就是要让老师充分把握整个研究性学习过程的具体任务。
前期指导阶段教师要做好：课程实施动员，保障学生以饱满的情绪和热情投入活动中；课程实施的相关准备，包括研究内容的选择和确定的指导，研究方案的设计和制定的指导，学习小组建立的指导，相关人、事的联系和指导等。
中期监控阶段教师要做好：研究活动的具体指导→质量检查→提供相关研究条件→小组内部系统的协调和完善等。
后期总结阶段教师要做好：学生研究成果表述的指导，成果的交流与展示的恰当方式、方法指导，提出建设性意见，推广研究的成果等。
4.改革学校内部的管理体制
根据研究性学习特点，建立以学校校长或分管副校长为首的，包括学校各个部门的课程管理小组的领导体制；同时建立校外指导委员会，协调实施工作。
对于研究性学习的管理机构采取指导教师的管理与班主任、年级组的管理两个流程实施的模式，从而充分利用学校内部资源，发挥课程实施的合力。
5.相关制度建设
制度建设包括教师管理政策、分配政策、评价政策的制定等，突出激励的原则和核心。
强化对学生的创新能力和实践操作能力的评价，从而使我国的教育真正地从“应试教育”
转移到“素质教育”
的轨道上来。
（三）研究性学习实施前的准备
1.四个层次的动员与说明
（1）学校管理层达成对综合实践活动课程的共识
（2）全体教师层达成共识
（3）学生理解与接受综合实践活动课程
（4）家长理解与接受综合实践活动课程
2.学生知识与技能的准备
（1）选择研究性学习课题的基本思路
（2）从事研究性学习的背景知识
（3）研究的基本方法
选题→获取信息→实施探究→成果表达→成果交流
3.管理者、教师、教辅人员的安排
（1）课程管理者。
综合实践活动课的课程管理者可以是校长或分管校长，也可以是校外专家，还可以是家长代表、社区代表。
（2）教师。
综合实践活动课的指导教师包括班主任和其他各专业指导教师。
班主任负责组织和管理学生参与整个活动过程，专业指导老师负责协调校内外专家和专业指导，这样学生的活动开展会更有效和更有深度，探究也会更宽广。
（3）教辅人员。
综合实践活动课的教辅人员包括图书管理员、实验员和网络人员。
他们对于学生实施和开展综合实践活动的过程可以在资料收集、手工制作和实验以及信息技术方面发挥积极的协助作用。
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