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三、三种课堂的整合模式
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（一）班级小课堂的整合
班级小课堂包括综合实践活动课堂和学科课堂整合。
把科技课堂、活动课堂与课题课堂作为综合实践活动课堂的三大形式。
科技课堂，是指以自然、科技知识为内容的课堂形态；活动课堂专指供各学科的实践性和能力性的活动课开展的课堂形态；课题课堂专指供研究性学习等指定性内容领域的课题准备、课题探究和课题分析开设的课堂形态。
三种课堂结合起来，构成了综合实践的专门的活动课题。
1.综合实践活动课堂
科技课堂是该校自主开发多年的较成熟的课堂形态。
“坡度仪的测量”
“水火箭的制作”
等课深受学生欢迎。
为使综合实践活动课堂以常规课形式继续开展下去，他们将科技课堂、活动课堂和课题课堂纳入了课表体系，固定授课教师，开辟定时综合实践活动的专用场地，以必修课和选修课两种形式，给予学生充分的选择空间。
2.学科课堂与综合实践活动整合
首先，梳理教材，寻找学科整合的切入点；利用本学科知识的整合，纵向挖掘知识的深度；跨学科知识的整合，横向扩展知识的广度。
其次，师生共同备课。
学生以小组合作的形式对相关主题进行探究学习，参与教师备课。
其目的不单是使学生参与备课成为课堂主体，还要让学生从多种学科角度出发，宏观地了解所学知识。
最后，师生共同上课。
课堂教学中充分运用信息技术手段，切合实际地进行学科知识的整合，展示学生在相关活动中的收获或者困惑，培养学生综合已有知识解决问题的能力。
此阶段教师适当退到幕后，把课堂交给学生。
（二）学校中课堂
学校中课堂是指对校园资源的充分利用，总体说来，包括以下三个部分：校园环境，即自然景观和文化景观；校园活动，如以艺术节、科技节、体育节和读书节四大节日为主体的校园活动；校园管理，即该校的社团管理和志愿者管理。
结合实践活动通过学校中课堂主要要达到如下目标：通过了解学校历史沿革，了解学校平面布局，了解学校富有文化内涵的建筑物与绿色设施等。
培养学生参与社团活动的能力、组织管理能力、空间想象能力和培养学生的综合素养，特别是艺术素养，包括学生的爱校情结，激发学生的领袖情怀和生命情感。
1.校园环境
自然景观。
在打造校园自然景观方面，主要是引导学生对学校的绿化出谋划策。
如，学校应多栽种什么树种，既能装饰校园，又可凸显校园文化；为使校园更为舒适人性化，可在校园的什么位置摆放长椅、圆桌等。
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