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奶嘴的小圆圆玩偶，发出“嗯嗯”
的声音。
“你想给小圆圆也喂？”
艾雪解读。
艾月点头——或者说，做了个类似点头的头部动作。
艾雪帮她取下圆圆脸上的奶嘴，递给艾月。
艾月认真地把它按在小圆圆脸上，完成后，转向妈妈，露出“完成任务”
的灿烂笑容。
艾阳这时也爬过来，举起手里的星星奶嘴给妈妈看，仿佛在展示他的工具。
然后他爬回玩偶区，继续工作。
艾雪看着这一切，心中充满感动。
她想起育儿理论中关于象征性游戏的部分：这是儿童认知发展的里程碑，意味着他们开始理解符号和象征，开始模仿成人世界，开始进行角色扮演。
但理论是冷的，眼前的画面是温暖的。
她的两个孩子，八个月大，已经懂得照顾他们的玩偶朋友，会分享工具，会解决问题，会在完成任务后寻求认可。
艾克这时也进来了，手里拿着记录仪。
“这是值得纪念的一刻，”
他轻声说，“第一次完整的象征性游戏。”
“而且主题是照顾和喂养，”
艾雪补充，“这反映了他们在我们这里感受到的安全感和被照顾的体验。”
艾阳看到爸爸妈妈都在，更兴奋了。
他完成所有团团系列玩偶的“喂养”
后，爬向还没被照顾到的玩偶——那些还没有奶嘴的。
但奶嘴不够了。
他坐在地上，看看六个玩偶，看看手里的一个奶嘴，看看爸爸妈妈，发出困惑的“唔？”
声。
艾克蹲下身：“奶嘴不够，对不对？”
艾阳看着爸爸，似乎听懂了问题，但不知道答案。
艾雪有了主意。
她走到玩具架前，拿出几个不同造型的安抚用品：一个小熊牙胶，一个星星磨牙棒，一个圆圈手抓铃。
“这些也可以当作‘奶嘴’吗？”
她问孩子们。
艾阳眼睛亮了。
他爬过来，拿起小熊牙胶，研究了一下，然后爬回去，把它按在最后一只没有“喂”
的玩偶脸上——小团团骑马已经“吃”
过了，现在是圆圆系列的小圆圆还没有。
艾月也从妈妈手里拿过星星磨牙棒，为最后一个玩偶“喂上”
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