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华德福教育认为七岁之前，儿童学习的主要方式是模仿，儿童会模仿物和人，所以，要把最美好的自然的环境和材料呈现给儿童，成人还要向儿童表现出高尚的情操。
华德福教育培养真善美的终极目标在幼儿期以善良和感恩为核心。
在幼儿期，主要通过四种手段来完成这个教育任务。
一是给儿童创造美好、善良、和谐的环境和氛围，将善的东西呈现在幼儿面前，而将丑陋、邪恶隐藏、隔离开来；二是给儿童树立榜样，成人的言谈举止要谨慎，同时成人也要净化自己的心灵；三是开展常规感恩教育活动。
每日饭前，孩子们都要在教师的带领下采用诵诗、歌咏的形式感谢大地、感谢动物、植物、矿物，感谢父母等，日复一日，年复一年；四是将感恩、善良等内容融入日常教学活动之中。
文学、艺术活动中以善和美为永恒的中心主题。
（五）课程评价
华德福教育极力避免因考试、比赛和排名次等评价而给学生带来的不良影响，不把学习的时间和精力花费在无谓的名目繁多的考试上。
在日常教学中也很少对孩子们的表现进行评价，认为这样的外在评价会引导孩子关注外在的奖赏，导致孩子骄傲或自卑，而是以展示学生学过的东西和取得的成绩来表现每个学生的个性以及取得的不同程度的进步，让孩子们发现自己的进步。
——费广洪.华德福幼儿教育课程理念及其启示，教育理论与实践，2008（10）：43-45
五、学习故事
学习故事是基于新西兰国家课程标准基础上的一套课程评价体系，目前在我国各地产生了广泛的影响。
现将其主要理念介绍如下。
（一）“学习故事”
是一套由明确儿童观引领的儿童学习评价体系
“学习故事”
是一套来自新西兰的儿童学习评价体系。
新西兰国家早期教育课程框架《TeWhariki》（注：毛利语）中提出的教育理念、原则和儿童学习和发展线索引领着“学习故事”
的评价理念和实践。
在儿童是“有能力、有自信的学习者和沟通者”
这一儿童观引领下，“学习故事”
希望教师相信儿童，在日常学习情境中发现儿童能做的、优势和兴趣，并以此作为教学和评价的切入点，在不断“注意—识别—回应”
儿童学习的过程中，为儿童提供多元化的促进和拓展他们进一步学习的机会和可能性，以支持儿童在自主自发的游戏中主动学习和探究，发展有助于学习的心智倾向，建构自己对周围世界的理论。
“学习故事”
希望教师们捕捉儿童每日生活和学习中一个个让人惊喜的“哇时刻”
，用图文并茂的形式刻画儿童作为“有能力和有自信心的学习者和沟通者”
这一形象，解读他们的所思所想所为，并在与儿童分享教师所写的“学习故事”
时和他们一起回顾学习历程，让他们也能看到自己是“有能力和有自信的学习者和沟通者”
，从而激发他们进一步学习和成长的力量。
“学习故事”
中的观察，是为了倾听和读懂儿童的心声，了解他们行为背后的动机、兴趣、想法、情感、态度、知识和技能等，收集能帮助我们全方位了解孩子的信息，然后再加以分析。
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