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五一假期她留宿在校，一夜之间把宿舍同学的水桶衣架全都打烂折断，舍友假期回来，看到宿舍一片狼藉，心中甚为害怕，最后学校找来她的母亲带她回家了。
（四）偏执型人格障碍
偏执型人格的主要特性是过分猜疑和敏感。
倾向于把别人的好意或中性态度误解为恶意或敌意，喜欢追究别人隐蔽的动机，容易感到别人“笑里藏刀”
“指桑骂槐”
“杀鸡给猴看”
等，总之是别有用心和不怀好意。
表现为过分警惕、保密，采取防卫措施，想办法试探或考验别人是否忠实等。
对批评、轻视和拒绝十分敏感，反应强烈而持久。
对侮辱、侵犯和伤害不能宽容，长期耿耿于怀。
容易感到受了不公平的待遇。
不能忍受被置于“嫌疑犯”
的地位，力图避免嫌疑，或为自己辩白鸣冤。
对职责分工不明的处境感到过分难堪，生怕出了问题别人把责任往他身上推。
容易产生嫉妒，容易自我援引，倾向于把无关的事看作指向自己。
偏执型人格有两种亚型或不同的表现，一种是自负，傲慢，好争辩，好斗，对权力地位有执着追求而又猜疑过敏；另一种是胆小怕事，遇事退缩，好背地里窃窃私语，干事偷偷摸摸，斤斤计较而又猜疑过敏。
【案例】
G，大一男生，21岁。
前半学期由于同学间尚互不认识，由辅导员指定他暂任班长。
半学期后由于与同学关系不和，被撤换班长之职。
于是，该生就疑心是某同学在老师那里“搞的鬼”
，嫉妒他的才干，认为自己受到了排挤和压制，对班长撤换一事耿耿于怀、愤愤不平，认为同学与老师这样对他不公平，指责他们，埋怨他们，后常与同学、老师为此发生冲突，甚至还告状到校长和家长那里，并要求恢复他的班长之职，否则扬言要上告、要伺机报复。
大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。
这样无理取闹，他与同学、老师的关系日益恶化。
（五）强迫型人格障碍
这种人干什么事都是安全第一，过于仔细认真，反复检查核对，选择时犹豫不决，唯恐疏忽和差错。
“不怕一万，就怕万一”
被他视为座右铭。
为了安全不惜牺牲效率和经济。
吝啬、好储蓄和囤积，唯恐匮乏。
容易产生处境性和期待性焦虑，遇事就心情紧张，总像面临重大考验似的。
守时、拘谨和墨守成规也很突出。
不完善感的代价是追求十全十美，即完美主义。
对己责备求全，吹毛求疵。
如果处于顺境，工作中受到权威的赞许，完美主义者对成就可感到满意，此时能坚持相当有效的实际行动，有相当的自控能力而不太过分。
如果处于逆境，工作失败或受到谴责，或者忠实性被人怀疑，自控能力可以迅速下降，病人感到他面对的世界是不确定的，偶然和意外事件太多，令人抓不住规律。
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