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后来我们承担了广州市萝岗区教育科学“十一五”
规划重点课题——“提高城市化进程中的中小学课堂教学实效性的教学策略研究”
，还承担了广东省教育科学“十一五”
规划课题“在课堂教学中实施素质教育的研究——‘六要素’教学方式的理论与实践研究”
，接着承担了全国教育科学“十二五”
规划课题“‘六要素’教学方式区域推广应用研究”
等课题，认为有实效性的课堂，是教学主体的积极性、主动性和创造性得到充分调动的课堂，主张在课堂教学中要让教学主体“主动、互动、能动”
，这种主动、互动与能动直接指向“知识、能力、情意”
教学目标。
所以，有实效性的课堂，是抓住了课堂教学中“知识、能力、情意、主动、互动、能动”
六个要素的课堂，由此，提出了“六要素”
教学方式。
这是教学主体发展的第三个层次，这一层次的教学进入到了智慧的层面，要求教师能全面把握“知识、能力、情意”
教学目标，熟练运用“主动、互动、能动”
教学行为，实现教师智慧的全面提升；要求学生全面达成“知识、能力、情意”
目标，完全进入“主动、互动、能动”
学习，促进学生智慧的增长。
这是对教学主体发展的较高认识。
所以，“六要素”
教学方式的产生，是从“一般的教学过程中”
（主要是知识性教学）研究教学主体的发展，到在“有实效的课堂教学中”
（发展性教学）研究教学主体的发展，再到“运用‘六要素’教学从而提高课堂教学实效性的教学中”
（智慧型教学）研究教学主体的发展的必然结果。
四、为什么选择“六要素”
教学方式
（一）“六要素”
教学方式是我们自己在课堂教学改革实践中摸索出的教学方式
广州市萝岗区是2005年广州市行政区划调整新成立的一个区，在原广州经济技术开发区的基础上，划入了黄埔区、天河区、白云区、增城市的部分区域，范围由原来不到10km2扩大到近400km2，中小学由原来的5所增加到56所。
新划入的区域都是广州市经济、文化、教育等方面最落后的区域，46所小学中有44所在农村，占95.65%，10所中学中有9所在农村，占90%。
刚成立的萝岗区，教学质量十分低下，中考和高考成绩都是广州市12个区的倒数第一，小学毕业生学业水平测试成绩，校际间最大差距有100多分（小学毕业生学业水平测试语、数、英三科成绩，总分300分）。
为改变教学质量落后的面貌，区教育局在加强科学管理的同时，提出“向课堂要质量，向科研要质量”
的教育发展路径。
区教育科研与发展中心承担着全区教学指导和管理的重要职责，以课题推动的方式推行课堂教学改革，通过区教育科学“十一五”
规划重点课题“提高城市化进程中的中小学课堂教学实效性的教学策略研究”
，引领全区中小学教师参与课题研究，全区所有学校、所有学科的教师都投入到探索提高课堂教学实效性的教学策略活动中。
我们在具体的课堂教学实践中发现，有实效性的课堂教学，一定是抓住了“知识、能力、情感态度价值观”
的教学，一定是通过“自主学习、合作学习、探究学习”
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